信息化環境下自主、合作、探究性學習的教學模式

李志文

【摘 要】隨著科學技術的發展，以及網絡技術的快速進步，電子信息技術在各個行業與領域中都得到了一定的運用。而在教育領域中，電子信息技術的運用也是非常重要的。作為小學英語教學來說，在課堂教學中，可以將多媒體技術合理引入進去，有助于對學生學習興趣的激發。另外，對于小學生的教育來說，應該注重對學生自主學習能力、探究能力等的培養。因此，可以積極借助信息化技術促進學生各項能力的提升與發展。因此，本文主要在分析自主探究學習內涵，以及借助信息化技術實施合理的自主探究教學的重要性的基礎上，提出了小學英語教學中借助信息化技術培養學生自主合作探究能力的重要舉措，以此能夠促進學生的綜合能力的提升與發展。

【關鍵詞】小學英語;多媒體技術;自主探究;合作

前言：作為一種科學的教學方式，在小學英語教學過程中，應該加強對多媒體技術的運用。在小學階段，實施英語教學，還要注重對學生自主探究與合作能力的提升，因此可以積極結合多媒體信息化技術的方式，以此來實現這一目標。所以，筆者主要針對這一問題進行方法論的研究，從而能夠為小學生的英語學習提供積極的幫助。

一、自主探究學習的概念分析

所謂自主探究學習模式來說，主要是通過老師的合理引導與啟發，學生能夠運用探索的方式，進行合理的自主探究學習，而且能夠得到掌握知識與能力的效果。另外，作為自主探究式教學來說，主要有兩種內涵：其一，是問題解決式。主要引導學生合理地發現問題，并且能夠自覺主動地解決問題;其二，就是任務驅動式教學。主要能夠在老師的合理引導下，對學習任務進行合理交代，并且在這一過程中還要學生積極發揮自身的自主探究作用，也可以積極與學生之間進行合作學習等，這樣的教學模式在教育領域中運用，能夠合理促進學生的自主能力的提升，為學生的思維擴展提供重要的支持[1]。

二、信息化環境下實施小學英語自主探究教學的重要性

當前，隨著網絡信息化時代的到來，在教育中實施合理的多媒體技術已經成為一種趨勢。尤其是在小學英語教學中，作為小學英語的課堂教學來說，注重學生的主體地位是非常重要的，而且還要積極培養學生的創新思維能力，將信息資源作為自身發展的基礎，并且在運用過程中，注重學生自主合作探究能力的培養。因為，作為多媒體信息技術來說，在教學方面的應用具有非常大的優勢，而且能夠使英語教學課堂更加生動、活潑。在運用過程中，憑借課件與材料的作用，能夠使教學效果呈現出不同的特征。在英語教學過程中，針對比較抽象的概念與問題等，借助多媒體的形式，能夠使學生的學習更加輕松，并且合理激發學生的自主探究意識，對學生的形象思維的培養具有重要作用。另外，作為探究式教學方式來說，主要將任務驅動作為自身的教學中心，而任務就具有了一定的真實的特征，而且有助于學生自身提出問題與解決問題能力的培養[2]。作為小學生來說，對于多媒體教學設備來說，具有一定的好奇心理，而且借助多媒體設備形式，能夠使信心的獲取更加容易，有助于學生的英語學習與發展。

三、信息化環境下實施小學英語自主探究教學的合理舉措

（一）教學情境的合理創設

在小學英語教學過程中，將多媒體教學設備合理引入教學過程中，能夠為學生進行教學情境的合理創設。因此，作為小學英語老師來說，應該積極認識到教學情境創設的重要性，以此能夠使學生的英語學習興趣被合理激發出來，并且能夠使英語探究的重點得到一定的明確。比如，在小學英語教學課堂中，老師可以借助游戲教學的方式，為學生創設有趣、生動的教學情境。比如，在學習新單詞的過程中，學完后為了鞏固學生的學習，老師可以借助多媒體屏幕的形式，在屏幕中將單詞的中文含義列出來，并且讓學生來猜，或者可以將詞匯列出來，讓學生說出其中詞匯含義，并且還要讓學生進行表演等，以此能夠使學生的課堂參與性被合理帶動起來[3]。另外，老師還可以積極借助歌曲、歌謠或者動畫視頻的形式。在教學生“穿襯衫、晾裙子、脫帽子、洗裙子、收拾褲子”這些語句過程中，很多學生會覺得很難讀，或者每個語句代表的指令理解起來比較模糊，而此時老師可以通過多媒體屏幕出示情境動畫，讓學生跟著動畫邊做動作，邊說唱。這樣一來，有助于激發學生的學習興趣，同時借助這動畫視頻的學習，在潛移默化過程中，學生對這一語句的理解就能夠合理加深。因此，在小學英語的教學課堂中，老師需要為學生進行教學情境的創設，在多媒體設備中，能夠有效激發學生的學習積極性，從而能夠使學生得到積極健康的成長與發展。

（二）合理提出合適的探究問題

作為信息化背景下的自主探究學習能力的培養，在小學英語老師的教學過程中，應該加強對學生的合理引導，可以為學生提出合適的探究問題。作為小學英語的課堂教學來說，學生作為課堂活動的主體，因此在教學過程中，為了激發學生的自主學習意識與動力，老師可以向學生提出合理的探究問題[4]。比如，在進行情境導入的過程中，可以將一些比較有效的探究問題留給學生。例如，在學習PEP小學三年級上冊中第四單元中的We love animals的過程中，老師借助多媒體設備的形式，在屏幕中展示了各種動物的圖片等，并且讓學生來對這些動物所對應的英文名稱進行學習。而在這一過程中，老師可以為學生留下這樣的探究問題，這些動物應該進行怎樣分類與區分，并且引導全班學生或者以小組為單位，讓學生進行合理的探究與學習，這樣通過小組探究的形式，能夠使學生的探究能力得到積極的培養，并且在這一過程中也能使學生之間的感情得到一定的溝通，也能從別人的意見中受到啟發等，有助于學生未來的學習與成長。

（三）借助小組合作探究的方式，激發學生的自主探究的學習能力

在小學英語的教學過程中，為了合理激發學生的自主探究意識與能力，在課堂教學過程中，老師可以將學生劃分為不同的學習小組。并且還要積極借助多媒體設備，老師可以通過多媒體設備的作用，為學生展示關于不同動物類型的區分方式，如哺乳動物、兩棲動物、爬行動物、鳥類等等，并且引導每個小組的學生進行合理的探討，對屏幕中展示的動物類型進行合理劃分，并且在這一過程中，老師也要進行合理的引導。另外，針對這些動物的特征與生活環境等也可以作為學生進行自主探究討論的話題，在小組探究過程中，老師應該積極關注小組內每個學生的學習狀態，并且在談論后，老師要引導學生自己得出相應的結論，這一過程中，可以使學生學會對他人意見的綜合，并且內化為自己的知識體系等，從而有助于學生的思維能力的提升與發展。此外，作為小學英語教學來說，老師應該加強與學生的交流與溝通，在小組學習過程中，學生可以積極向老師進行求助，而老師應該積極拉近與學生之間的距離，合理引導學生的學習，以此能夠使學生掌握良好的學習方式，能夠使問題的解決更加有效，從而有助于學生英語的學習與進步。

綜上，在小學英語教學過程中，可以積極借助多媒體教學設備的方式，能夠促進學生自主探究能力的提升。因此，作為小學英語老師來說，應該加強對多媒體設備的學習與運用，為學生的英語學習提供的幫助，能夠使學生對英語學習產生濃厚的興趣，提升自身的解決問題能力，發展了學生的思維能力等，從而能夠使小學英語教學質量得到合理提升，為學生未來的成長做出積極的貢獻。

參考文獻：

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[5]劉佳.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（04）：85-86.