高中信息技術教學問題研究

於亞軍

【摘 要】文章通過對當前我國普通高中信息技術課程教學中存在的問題的分析，并針對這些問題提出了一系列的解決措施，旨在實現高中信息技術這門教學的學科價值，希望可以為以后的高中信息技術課程的教學提供幫助，進而可以推動我國高中信息技術課程的良好發展。

【關鍵詞】高中信息技術;問題;對策

一、高中信息技術存在的問題

1.信息技術教學在傳統的高中教育中的地位低下

雖然我國現在的很多普通高中都設立了信息技術教學，但是實際上，對于學校、學生家長、教師甚至學生本身來說，他們對信息技術教學很難產生興趣乃至不重視這門課程，導致了信息技術新教學在傳統的高中教育中得不到應有的待遇，地位很地下，使得信息技術的主旨“旨在教育學生來提高他們對生活、學習、以后的工作中無所不在的信息技術的適應能力”，但是由于學校、學生家長、教師以及學生自身對信息技術這門新教學的不關心甚至漠視態度，使得信息技術教學在我國普通高中中很難發揮其作用。

2.教授信息技術的教師力量和實力不夠強大

教學標準在信息技術教學這門新教學上提出了與以往不同的新概念和新教學內容。對于教授信息技術教學的老師而言，大多數并不能理解和貫徹這一新概念和新內容，這也就造成了信息技術教學在普通高中的展開有了很大的阻礙。對于教師本身而言，教授這門信息技術教學要求他們首先要自己理解和貫徹教學中的新概念與新教學內容，這需要很長的一段時間，而且還要求他們將教學的理念與內容與他們的日常教學工作相結合。

3.學校規模和能力的欠缺造成有關信息技術設備不齊全

雖然我國這些年經濟快速發展，很多普通高中已經配上電教設備以及信息技術室，但是仍然有很多高中學校缺少必要的設備，尤其在我國的一些落后地區有很多高中學校沒有相關方面的設備，所以對于信息技術新課程的進行，也是一個當前亟須解決的問題。

二、解決高中信息技術教學中存在問題的對策

（1）應該針對當前信息技術在普通高中中的地位低下的問題做出相應的工作努力，可以通過對信息技術的大力宣傳，讓學生、學校以及家長們能夠更好的認識信息技術這門課程，能夠認識到信息技術在當今的社會中起到的作用，以此讓他們能夠重視信息技術，并且能夠使得學生有興趣的主動學習，而不是逼迫性的學習。只有學生、學校以及學生家長重視這門新興課程，才能推動高中信息技術的教學發展。

（2）通過上面的分析，發現教師在信息技術新教學中占據的地位，所以對于教師的改革，也是非常有必要的。具體措施是，一方面在不影響正常教學質量的同時，集中對教授信息技術新教學的老師進行先行培訓，努力讓教師在一定時間內理解和掌握信息技術的理念，只有教師理解和貫徹了信息技術教學的理念，才能進一步地教授、指導學生學習有關知識;另一方面，教師也要注重自己上課方法，可以說信息技術教學是一門興趣知識教學，教師的教學方法在很大程度上能夠影響學生對這門教學的學習興趣，所以教師要注重對學生進行激勵性、全面的教學評價。

（3）對于校資力量強大的學校，要求這些學校能夠開通校園網，并形成以電子圖書館、多媒體教室、電子閱覽室等為主的校園網主干路線，要營造良好的校園網的管理教學環境;而對于那些貧困地區的學校，則需要在力所能及的基礎上，尋求社會、政府以及往屆校友等的幫助，建設基本的信息技術教學的設備，做到學生能夠基本了解信息技術和運用基本技術解決學習上遇到的問題。

三、創設全新的教學情境，實施信息技術教學新模式

1.創新教學方法，增強學生學習信息技術的興趣

興趣是最好的老師，也是學生堅持學習的內在動力。高中信息技術教學課堂要切實提高學生參與度，激發學生學習興趣，還應創新教學方法，增強教學方式多樣性。如學生學習圖像處理一課時，根據課程要求，首先要了解圖片編輯器的模塊及功能，其次要學習如何改變圖像大小、屬性等基本知識，最后進行延伸，學習如何添加圖片特效、藝術效果處理等。此時，教師可利用多媒體設備，將書本知識點通過動畫形式模擬出來，讓學生在欣賞動畫的過程中對圖像處理產生形象化認識，無疑將極大地提高學習效率。

2.培養學生自主學習能力，倡導探究式學習

發揮學生的主體作用就是使學生成為學習的主人，引導他們自主探究、自主獲取知識。學生在自主學習過程中會遇到各種各樣的難題，他們通過自我克服，進一步培養堅韌品質和可貴智慧，為適應快速發展的信息社會奠定良好的內在基礎。如學習“文件管理”時，很多學生表示刪除、復制、粘貼、創建文件和文件夾太容易了，沒必要繼續學習下去了。此時，教師可順勢提出一個問題：“假如你們不小心誤刪了文件，應該怎么恢復和找回呢？”很多學生突然愣住了，緊接著開始查閱資料，和同學交流討論，利用不同方法嘗試。教師適時拋出一個問題，引導學生展開自主探究，增強課堂教學的豐富性。

3.為學生提供充分的實踐機會，做到活學活用

信息技術是一門理論和實踐兼具的學科，對實踐能力的要求更高。學生學習信息技術的基本理論知識都是為參與實踐做準備。學生對理論知識爛熟于心，無法完成實踐要求，變成“紙上談兵”，違背信息技術學習的根本目的。因此，教師應在課堂、課后為學生創造實踐環境，將考查學生實踐能力作為評價學習情況的主要指標。