廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)探索

張丹旭

【摘 要】作為一個(gè)年輕的學(xué)科專業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是隨著我國(guó)廣播電視事業(yè)不斷進(jìn)步而逐漸產(chǎn)生的，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)盡管在師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)構(gòu)建、專業(yè)培養(yǎng)等方面取得了一定的進(jìn)步，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式和應(yīng)試教育方式的影響下，我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)仍難以滿足國(guó)家培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用型人才的要求。因此，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)應(yīng)及時(shí)的進(jìn)行人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，充分突出實(shí)踐教學(xué)，為此，本文將對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo);理論課程;實(shí)踐;教學(xué)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程往往是多專業(yè)、多方向的必修課程和基礎(chǔ)課程，占有很大的學(xué)分占比。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程也會(huì)以理論講授為主，同時(shí)配以相關(guān)影視資料放映，課程教學(xué)手段相對(duì)比較簡(jiǎn)單，隨著多媒體技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，這一狀況盡管有所改善，但基本教學(xué)模式仍相對(duì)較為僵化，靈活度不夠，也就是我們經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)的“滿堂灌”的教學(xué)方式。在課堂上老師盡管一直在滔滔不絕的講解知識(shí)點(diǎn)，但學(xué)生能接收的、能掌握的知識(shí)很少，久而久之，這種狀況便會(huì)在一定程度上影響廣大學(xué)生們的課堂認(rèn)可度和知識(shí)接受度，這對(duì)于實(shí)踐操作要求較高的廣播電視編導(dǎo)教學(xué)而言是非常不利的。為此，本文通過(guò)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討，以為這一教學(xué)效能的提升提供相關(guān)借鑒。

一、理論課程實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)想

1.教學(xué)模式

眾所周知，豐富的個(gè)體情感是進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要要素。在實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體情感的過(guò)于注重使學(xué)生過(guò)多的運(yùn)用感性思維，在需要運(yùn)用理性思維、需要系統(tǒng)思考的理論知識(shí)面前常常會(huì)感覺(jué)手足無(wú)措，這時(shí)教師如果僅僅對(duì)這部分內(nèi)容一帶而過(guò)、照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便會(huì)大打折扣，會(huì)難以將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系。針對(duì)這一問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)要求明確學(xué)生應(yīng)掌握的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科基本概念、原理、方法形成初步的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生正確的樹(shù)立藝術(shù)創(chuàng)作思想，進(jìn)而讓他們形成正確的價(jià)值觀念和藝術(shù)觀念，以在后續(xù)的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造出更多的令人欣喜的構(gòu)思和作品。

例如，在講授《圖片攝影》課程時(shí)，教師應(yīng)從攝影藝術(shù)的本原、本體方面入手，對(duì)圖片造型、光線、色彩等視覺(jué)語(yǔ)言方面進(jìn)行詳細(xì)的講述，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用照相機(jī)，認(rèn)識(shí)照相機(jī)的基本功能，根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度進(jìn)行實(shí)際操作拍攝。最后將進(jìn)行藝術(shù)鑒賞理論總結(jié)，讓學(xué)生在自己作品和優(yōu)秀的攝影作品的欣賞中回顧有關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中缺失進(jìn)行彌補(bǔ)。

2.教材選擇

在電視傳媒事業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，高等教育院校應(yīng)不斷推進(jìn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)教材的改進(jìn)和完善工作。例如，僅僅在6-7年前，我國(guó)很多高等教育院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)都會(huì)將王宏建或?qū)O美蘭主編的《藝術(shù)概論》作為制定教材，兩本教材著重于藝術(shù)本體理論方面的闡述，對(duì)于藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)體系的建構(gòu)有著深刻的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)改革的不斷深入，為了能夠使學(xué)生掌握一定的實(shí)踐理論指導(dǎo)能力，我國(guó)高等教育院校廣播電視編導(dǎo)專業(yè)又重新進(jìn)行了教材篩選。當(dāng)前由首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)出版、由王杰泓老師主編的教材逐漸獲得了高校的廣泛青睞，此教材以藝術(shù)本體和藝術(shù)本原為基本切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)藝術(shù)語(yǔ)言的闡述向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的藝術(shù)審美理論體系，通過(guò)體系化的知識(shí)講解向?qū)W生灌輸間距理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能的藝術(shù)和藝術(shù)文化的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然，盡管選定好的教材在知識(shí)體系闡述方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，但在實(shí)踐教學(xué)中，教師也并非就需要完全根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，在參考教材章節(jié)流程的基礎(chǔ)上來(lái)確定具體的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

二、教學(xué)實(shí)踐化，教學(xué)方法多樣化、靈活化

在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)中，有一部分理論課程學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)較為枯燥，如果教師仍按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，就會(huì)非常容易讓學(xué)生陷入機(jī)械學(xué)習(xí)的僵局，死記硬背，滿篇亂讀，進(jìn)而無(wú)法順利完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。以《圖片攝影》課程為例，在這一課程第二章攝影藝術(shù)鑒賞的講解中，學(xué)生對(duì)攝影藝術(shù)鑒賞中的精神活動(dòng)過(guò)程的理解可能非常有限，甚至只能記住幾個(gè)藝術(shù)名詞，教學(xué)效果非常有限，對(duì)于什么是藝術(shù)鑒賞、何為審美心象、心境共鳴也只是懵懂。如果通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生自主進(jìn)行攝影作品的創(chuàng)作，然后進(jìn)行鑒賞，甚至于攝影者詳細(xì)說(shuō)明拍攝理念，講述照片背后的故事，則教學(xué)效果將會(huì)大相徑庭。

在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中引入實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以根據(jù)具體的藝術(shù)類別劃分讓學(xué)生針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣不斷能有效提升學(xué)生的教學(xué)參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，而且還能讓教學(xué)活動(dòng)具有更強(qiáng)的可操作性，這對(duì)于廣播電視編導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升和認(rèn)為素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的積極作用。甚至我們可以在學(xué)生入學(xué)初就根據(jù)學(xué)生個(gè)人興趣和偏好，通過(guò)自由結(jié)合的方式成立興趣小組，為日后的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和經(jīng)驗(yàn)探討提供方便。在教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)自身的題材偏好、藝術(shù)創(chuàng)作習(xí)慣在規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用鏡頭說(shuō)話，用視頻進(jìn)行作品創(chuàng)作，并注意廣播電視節(jié)目的相關(guān)要求。以廣播電視的藝術(shù)要求進(jìn)行作品闡述并非等同于用影視的方式對(duì)藝術(shù)類別進(jìn)行解釋，因?yàn)椋问綉?yīng)該是多元的、多樣的，既可以是紀(jì)錄、專題類型的，也可以是故事、敘述題材的……例如，在電視節(jié)目制作課程的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生自己制作一檔電視節(jié)目，節(jié)目類型自定，可邀請(qǐng)嘉賓，并由教師進(jìn)行指導(dǎo)，運(yùn)用學(xué)校演播室或相關(guān)設(shè)備進(jìn)行拍攝編輯，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生了解制作節(jié)目的流程和工種，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了基礎(chǔ)理論知識(shí)中攝像、音箱、燈光等方面的使用規(guī)律和要求，而節(jié)目作品可以在校園電視臺(tái)進(jìn)行播放或集中展映。在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行校園青春主題作品的拍攝，講述發(fā)生他們身邊的故事，不管是攝影攝像、畫(huà)面構(gòu)思、主題創(chuàng)作、花絮設(shè)定，還是闡述風(fēng)格和后期剪輯都讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)形式形成一定的理解，還能讓他們對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的獨(dú)特性和特殊性以及重要性均能留下深刻的印象，而且個(gè)人的綜合藝術(shù)感知的能力也會(huì)一同成長(zhǎng)。進(jìn)而有效激發(fā)他們對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)追求的渴望度，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中態(tài)度更加端正、參與熱情更加高漲，可謂是一舉多得。

必須注意的是，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置可以將課堂教學(xué)外延到學(xué)生的日常生活之中，讓學(xué)生自主進(jìn)行思考和探索，使他們的專業(yè)技能訓(xùn)練與理論知識(shí)獲取同步進(jìn)行，齊頭并進(jìn)，以讓兩者相互支撐、相得益彰。對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的高校學(xué)生來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)理論知識(shí)是他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的基石，專業(yè)技能是其日后進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的功底，只有兩手抓兩手硬，才能在今后創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。在確保兩者不偏不倚的基礎(chǔ)上，學(xué)生們還需要對(duì)自己創(chuàng)作的基本結(jié)果、相關(guān)節(jié)點(diǎn)和自己的期望目標(biāo)予以明確，并在創(chuàng)作中通過(guò)自身情感和思維的呈現(xiàn)，充分展示自己的特點(diǎn)，這樣創(chuàng)作的作品才能稱得上是合格的作品。

三、教學(xué)改革方式

1.團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)

分工精細(xì)、工作量龐大是廣播電視創(chuàng)作的基本特點(diǎn)，這就需要?jiǎng)?chuàng)作人員具有良好的互助協(xié)作意識(shí)，因此，強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，提升學(xué)生合作意識(shí)也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容。在組內(nèi)作品創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生共同來(lái)完成任務(wù)，鼓勵(lì)他們多討論、多集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)人都既能在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和作用，又能充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量。就當(dāng)前的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于大都是獨(dú)生子女，個(gè)性強(qiáng)、自我為中心成為團(tuán)隊(duì)合作的鴻溝，他們互助合作精神的提升絕非朝夕間便能實(shí)現(xiàn)的。教師對(duì)他們積極的進(jìn)行心理引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，對(duì)團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生的問(wèn)題和分歧認(rèn)真的進(jìn)行處理，以及設(shè)置公平合理的考核方法，讓他們意識(shí)到合作不但是自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的基本要求。

2.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，是教育教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。高等教育階段是學(xué)生人格和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是最佳的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)時(shí)期。對(duì)于廣播電視作品創(chuàng)作而言，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力更是非常寶貴的資源。因現(xiàn)下廣播電視節(jié)目同質(zhì)化現(xiàn)象明顯，更需要注重學(xué)生自主思考、不跟風(fēng)、發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)、活躍思維的創(chuàng)造力培養(yǎng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題應(yīng)對(duì)和問(wèn)題解決的能力，在問(wèn)題面前積極鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，有自己獨(dú)特的思維和行為方式進(jìn)行藝術(shù)作品創(chuàng)作，只有這樣，當(dāng)他們畢業(yè)步入工作崗位后，才能在職業(yè)崗位上擁有獨(dú)當(dāng)一面的能力，進(jìn)而才能擁有更大的發(fā)展空間。

3.考核方式的創(chuàng)新

通過(guò)探索新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理論知識(shí)儲(chǔ)備支撐的基礎(chǔ)上進(jìn)行具體藝術(shù)作品創(chuàng)作，并在特定時(shí)間對(duì)此進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，進(jìn)而讓測(cè)評(píng)成績(jī)作為期末成績(jī)的組成部分，這樣就能在很大程度上突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中也會(huì)更加具有積極性，他們會(huì)努力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)吸收和消化理論知識(shí)，并在創(chuàng)作過(guò)程中鍛煉自身的專業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐創(chuàng)作的指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行考核方式的微調(diào)，具體問(wèn)題具體分析，力求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

不同學(xué)科在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)有不同的教學(xué)方式的出現(xiàn)，選擇合適的方法教師才能在辛勤付出后得到最豐厚的回報(bào)。而廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合還需要教學(xué)工作者繼續(xù)進(jìn)行探索，使其繼續(xù)發(fā)展、完善。

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