構建以音樂審美為核心的課堂B

王振敏

小學新課程標準指出：以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。可見，構建以審美為核心的小學音樂課堂對學生健全的發展起著非常重要的作用。因此，筆者結合基本的教學經驗對如何在小學音樂教學中開展審美教育，如何學會用美的眼睛觀察生活、體驗生活加以闡述，促使學生獲得良好的發展。

一、借助想象進行審美教育

俗話說：想象力比知識更為重要。對于小學生來說，他們最擅長的就是想象，無邊無際、不受任何約束的暢想。所以，素質教育下的小學音樂課堂就要充分發揮自己的想象力，鼓勵學生在音樂的情境中感受美，感受音樂的內涵。

例如，在教學《愛星滿天》時，為了讓學生感受音樂中的情境，也為了對學生進行審美教育，我首先引導學生閱讀“歌詞”；然后引導學生邊唱邊想，感受歌曲中的滿天繁星，感受藍天、白云、風箏、月兒、星星、彩虹等等，并隨著教材中的插圖展開想象，閉上眼睛說一說自己看到的事物；最后再引導學生進行學唱，組織學生用“柔美、和諧”的聲音感受文本中的愛，進而使學生在情境美中形成正確的情感態度和價值觀。

二、借助多媒體進行審美教育

多媒體作為現代教學手段，其集視頻、音頻、動畫、圖片、文本等為一體的特點被廣大師生所接受和認同，并被應用到了小學音樂教學活動之中，目的就是要打破傳統課堂中教師一句一句地教，學生一句一句地學的模式，要給課堂注入生機，進而使學生在視覺的沖擊下獲得審美的體驗。

例如，在教學《西湖春曉》時，為了讓學生感受音樂的意境和藝術的魅力，也為了培養學生的審美能力，在授課時，我借助多媒體向學生展示了一些西湖的圖片，比如：有小船漂浮在西湖上的圖；有西湖邊的垂柳圖；有雨后初晴的西湖圖等等，引導學生一步一步地走進西湖，用心感受西湖的美，同時引導學生隨著歌聲輕輕晃動身體，好似西湖柳枝在飄動，進而在學唱中感受西湖的美。

當然，除了上述的兩個方面之外，我們還可以通過將音樂和美術、音樂和舞蹈的結合等來感受音樂中的意境美，感受音樂的價值等等。總之，在素質教育思想的影響下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學活動直觀地將音樂中的美表達給學生，使學生在美的享受中陶冶情操，領會音樂存在的真諦。

參考文獻：

徐云芳.如何讓學生在音樂學習中獲得“美”的體驗[J].新課程學習，2015（5）.

編輯 范昕欣