初中語文作文個性化教學策略探討

林德釗

【摘 要】進入初中的語文學習階段，教師對學生的語文寫作能力將有更高的要求，在經過小學時期幾年的初步寫作指導與學生自身語感與寫作水平的發展后，在初中語文作文的教學中，教師應該更加深入的激發學生的寫作自主性，挖掘學生的寫作個性，發散學生的寫作思維，使學生的寫作技巧在原有的基礎上獲得拔高，進一步啟發學生的個性化寫作，從文章中表現出自己的獨特優勢與獨到見解，這是新時期語文教學的重點。本文就初中語文作文教學中的實際問題做出分析，并就個性化教學策略進行探討。

【關鍵詞】初中語文;作文個性化教學;策略探討

隨著我國教育方針的不斷優化，中學語文教育課改中開始重視如何使學生的個性思維在學習中體現出來，培養出符合時代需求的學生。在初中語文寫作中，使學生在提升寫作技巧的同時，學會通過自己獨有的方式表達情感，描述事件，使學生的作文具有更高的閱讀價值，進而提高學生的總體語文成績。

一、初中語文作文個性化教學中存在的問題

1.作文教學指導方式墨守成規

我國的一大教育現狀就是過于注重應試教育，教師在教授的過程中總想著如何提高學生的應試能力，按照教學大綱的規定，提高學生的寫作技巧，套用嚴格的寫作模板，導致學生的作文格式千篇一律，情感表現方式呆板，被固定的格局框住，不能自由的表達所想，脫離了實際生活 ，使得最后的作文故事寫的虛假不夠有信服力，情感表達的怪異而不夠真切，文章格式過于相似，體現不出學生個體的獨特個性。作文的主要目的是讓學生傳達出其內心的真實想法，如果在教學過程中墨守成規，只會使學生失去對寫作的興趣。

2.學生思想不活躍，作文缺乏新鮮感

受到應試教育模式的影響，久而久之，學生的學習個性也會被磨滅，在寫作的時候不由自主的會按照傳統的所謂模板與套路走，一個很明顯的體現就是每一年的中考優秀作文，放在一起比較的話就會發現，作文的結構，案例，寫作技巧等雷同，有著相似的寫作架構，難以體現出作者的獨特個性。加之考試中往往要求統一命題等實際安排，學生在寫作過程中，為了使文章內容符合作文要求，生搬硬套，情感虛假，又不能使自己的真情實感自然的流露出來，文章的內涵無從體現，文章的結構混亂無序，這不是初中語文作文教育的初衷，也不利于學生日后的語文作文寫作。

3.學生課外書閱讀少，寫作經驗欠缺

學生在進入初中以后，學業繁重，課余時間少，家長也對孩子閱讀課外書有較大的誤解與偏見，學生閱讀課外書籍的興趣也就逐漸降低，將主要的時間與精力投入到學業中，導致學生的閱讀量減少。閱讀是一種潛移默化的學習方式，只有閱讀量積累到一定程度，才能夠保證學生自身視野的開闊，也在無形中掌握了許多的寫作技巧與情感的表現方式，尤其是通過具體的去閱讀名家名篇，在實際的閱讀過程中能夠更為精煉的掌握好寫作技巧，閱讀是寫作的基礎，寫作的前提是大量閱讀優秀的作品，但是目前學生閱讀量的欠缺是不能使學生寫作凸顯個性的一個重要原因。

4.教學脫離實際生活

學習的目的是更好的生活，在目前的初中教學中，課業的加重導致學生與實際生活的關系逐漸減少，加之教學方式的偏差，學習與實際生活偏離。寫作的一個主要作用就是用來記錄生活，缺乏對生活的關注與考察，作文像是沒有了地基，導致作文內容的敘事部分虛假不真實，會使情感表達也進一步受到影響。此外，不同學生的生活環境各有不同，環境的多樣性就是學生個性多樣性的一個體現，不同的環境會體現出學生獨特的想法與思維。教學脫離生活，只會使學生的寫作表現力受到影響，不能體現個性。

二、個性化作文教學的主要內涵

社會的發展需要不同類型的人才，在初中語文教學中，多樣化發展是教學方針中所倡導的，尤其是對處于青春期的孩子們來說，發揚個性，是不可缺失的。語文不同于其他學科，沒有絕對正確的答案，也不求答案的統一，主觀性更為強大，這就需要在語文教學中更加重視對學生主觀能動性的培養，發散學生的獨特思維，使個性化作文教學的主要內涵有所體現。

1.自主性

語文教師在對學生的學習態度等進行規范與管理的同時，還要使學生的自主性得到發揮。在教學過程中，在教學大綱規定的范圍內，教師可以根據學生的實際特點與學習水平，制定出更為自由的教學方法，使學生充分的發揮自己的優勢與專長，培養學生的愛好，鼓勵學生通過自己喜歡的體裁，大膽的創新，把自己的真情實感表現出來，表達出自己獨特的意見與見解，而不是限制學生的寫作方式，要求他們按照所謂的萬能寫作模板去模仿寫作，限制學生的思想，不讓學生表達自己的真實想法。這樣只會使學生的寫作個性受到束縛。

2.真實性

寫作貴在真實。雖然充分發揮學生的主觀能動性，寫其所想，但是真實也是我們對學生作文的一個評價標桿。學生在寫作時要表達自己的真實想法，切不可說假話，編故事，只有取材于事實，才可以使文章具有信服力，才可以使文章流露出真情實感，具備感染力。當然，真實不代表學生什么都可以說，什么都可以寫，社會的準則與秩序并不能去打破，文章的內容也要積極向上，有著正確的價值觀。

3.創新意識

創新在于教師在教授的過程中要對原有的教學方針與教學手段等進行改良，跳出死板的教學模式，因材施教，結合實際，在教學過程中，也表達出自己的獨到看法，做出創新，引導學生也可以對寫作有新的看法，更為方便的對學生的寫作進行指導與啟發。創新就是求異，在千篇一律的教學模式與寫作手法中，發掘出新的點子，發散新奇的思維，使初中語文作文教學能真正的體現出“個性”二字。推動初中語文教育的發展。

三、初中語文作文個性化教學策略探討

1.因材施教，啟發個性

語文作文個性化教學的一個方式就是考慮到學生個體的獨特性，因材施教，引導學生發揮自身的優勢，表達自己的真情實感，發散學生的創造性思維，鼓勵學生自己去發現生活中的點滴，不對學生的寫作內容做出太多規定，使學生在寫作時獨立思考，重視學生自己的心理感受與生活體驗的闡釋，使其可以自由的自己看世界的角度來表達自己的想法，記敘自己的故事，作文具備自身的個人標記，使學生的獨特個性通過文字表現出來。

2.創新教育方式，豐富課堂內容

新的教育方針引導下，教師要改變自己的教學方式，豐富教學內容，在教導學生學習作文寫作技巧的同時引導學生在生活中發現素材，教師可以在每周的作文課上通過多媒體教學法等方式，帶領學生閱讀名篇片段，對應一種寫作手法，為學生綜合最近一段時間的新聞事件，讓學生表達自己的想法，通過師生之間的互動活躍課堂氣氛，潛移默化中使學習水平獲得提高。

3.發展學生潛能，增加閱讀量

閱讀是一個積累的過程，通過閱讀大量的課外書，可以使學生的眼界擴大，知識層面獲得拔高，在寫作的時候，寫作素材就會涌現在腦海，讀書破萬卷，方可下筆如有神。比如在寫議論文的時，需要通過大量的事例來印證觀點，只有通過大量閱讀后積累下事例來，才可能運用這些事例把觀點印證并讓人信服，具備說服力。閱讀也是一個選擇的過程，作品質量良莠不齊，或是難度較大，對我們的語文寫作沒有幫助，我們要選擇在寫作結構，敘事表達等任何一個方面優勢明顯的名家名作，學習他們的寫作方法，使作文生動有趣。

四、結語

寫作是人類生活中不可缺失的一種活動類型，通過寫作表達出我們的想法，記錄我們的生活，在初中語文作文教學中，不斷的創新教學方法，因材施教，發散學生思維，使學生愛上寫作，并寫出獨具特色與魅力的好作文。

參考文獻：

[1]孟丹.淺論初中語文作文的個性化教學[J].課程教育研究（新教師教學），2015，（11）：57-57.