淺談小學數學教學中錯題教學的指導方法

劉莉格

【摘 要】學生在進行數學習題練習時，會出現各種不同的錯誤。錯誤是學生知識掌握情況最直觀的表現，反映出學生學習中的不足之處。這就需要老師以平和的心態對待學生的錯誤。

【關鍵詞】小學數學;錯題;指導方法

在以往的教學過程中，很多小學數學老師沒有主動應對錯誤的意識及措施，許多學生會在出現錯誤后不明白錯在哪里、為什么錯，一再出現相同的錯誤，浪費了大量的時間，造成教學質量不理想。老師應充分利用錯誤資源，將其作為教學的道具，使學生正確認識錯誤，及時改正錯誤，避免下次犯同樣的錯誤，全面分析各個類型的知識點，學生能從另一個方面學到更為豐富的知識，提高教學質量。

一、審題指導法

小學生的審題能力弱，缺乏分析題目的能力是造成錯誤的主要原因。因此，教師要進一步提高學生的審題能力。“讀”是領會題意的前提，應細讀、多讀。在學生每一次讀題以后，教師應問“你讀懂了什么”，久而久之，學生便會領會題中的信息與問題。“記”是指領會題意的內涵。其實，每一道數學題都有其重點、核心、關鍵詞，讀題時教師應要求學生將重點、核心、關鍵詞做上記號，這樣學生離理解題意就不遠了。“思”是指領會題意的過程，即思考解決這一問題需要怎樣的數學方法，最后將解題思路寫下來。如23+26=13+□，36+45=□+40。學生的錯誤五花八門，如23+36=13+（49）、36+45=（81）+40等。教師可以問學生：“你知道為什么要將‘一共有多少錢和23+26=13+□、36+45=□+40放在同一道題中嗎？”學生會從中得到啟示，尋找聯系，然后教師再讓學生指出這題最關鍵的是什么，使學生明白等號兩邊的關系，將這一重點做上記號。長期堅持這樣的訓練，讓學生養成良好的審題能力，學生就能細致、全面地去理解題意，學會解題。

二、錯例反舉法

著名教育家卡爾·威特的教育秘訣之一，就是寬容、理性地看待孩子的一切，包括錯誤，因為錯誤也是一種寶貴的教學資源。低年級學生的思維單一，自己出錯的題目往往無法自我發現、思考，如果教師將一些普遍出現的錯誤出示給他們判斷，他們反而能發現其中出錯的原因，更能起到警示作用。錯例反舉法除了出示學生的錯題之外，教師也可以根據教學經驗故意出錯。如講解“5個8相加，和是多少”時，教師故意振振有詞地說：“5個8相加，問和是多少，就是求5+8，所以和是13。”學生聽后會反駁：“題中問的是5個8相加，而不是5和8相加，5個8應該是8+8+8+8+8，所以可以用乘法5×8來計算。”錯例反舉既可以加深學生的印象，又是一次很好的再思考過程，對學生解決問題起到很好的預防作用。

三、規則強化法

何謂“規則”，就是教師從學生訂正錯題中發現一些降低錯誤率的做法。如，估算教學中的解決問題，學生會比較容易忘記用約等號做題，我會要求學生每次讀題時將看到的“大約”兩字圈出來，以提醒自己用估算解決問題;在教學“比多少”中，我也要求學生將“比”字用△符號標出，并且寫出兩數比較的大小。只要學生容易忽視的、忘記的、不容易讀懂的、需要教師時時提醒的，我覺得我們教師都可以用規則強化法，讓學生習慣用一種特殊的方式記住自己容易忽視、忘記的詞語，達到少錯、沒錯的目的。當然，這一規則強化法需要學生長期訓練，形成習慣，才能在學生今后的學習中顯現出來。

四、生活結合法

受傳統教學模式的影響，多數教師在教學過程中，往往將關注點放在學生的數學學習成績上，忽略了學生數學運用能力的培養。隨著我國教學制度的不斷完善，教學重點已由傳統的考試成績直接轉變為學生靈活運用知識的能力培養上。這樣就需要教師在日常教學中，結合生活實際來培養學生的實踐運用能力，使他們在生活中感受到數學知識的重要性，激發學習數學的興趣。例如，鏡面對稱問題中的一些基本知識，這一內容如果學生沒有生活經驗，會比較難以理解。針對這一類型的習題，教師應結合現實生活中的相關問題，對學生進行相應的引導，使他們在解決問題的過程中，仔細思考方向，最終正確解決問題。

六、題型總結法

小學生的思維比較活躍，創新力比較強。因此，教師可將學生同一類型的錯題進行總結，使學生在日常學習中引以為戒，在避免該錯誤重復發出的同時，提高學生思維的警惕性。如二年級典型題型中數角的個數與數線段的條數及握手問題等，其實是運用同一思想方法解決問題。所以，首先教師應從班級學生的整體學習情況出發，有針對性地對學生的錯誤習題進行總結，提高學生對錯題的認識，強化自身的基礎知識。其次，教師在題型總結的過程中，應針對不同的學生進行不同的指導，使他們在日常學習中加強對所學知識的認識，提高自己數學學習的積極性，感受到數學學習的樂趣。

七、結語

小學生在學習過程中犯錯，是一種十分正常的現象，是學生學習狀態的集中反映，也是學習的必然過程，直觀表現出學生對知識的掌握情況。老師要分析并利用這些錯誤資源進行教學，在實踐中，還需要全面掌握學生的情況，包括心理特點、錯誤類型、常見的問題等，將理論與實際相結合，探索出適合實際的教學方式，不斷提升教學水平，優化教學質量。