以《弟子規》促進初中生習慣養成

陳玉敏

【摘 要】本文以《弟子規》感恩思想問基準，探討了如何促進初中生養成良好的習慣。對促進初中生健康、良好成長，弘揚中國傳統美德，體現《弟子規》真正核心內涵，有重要的實踐意義。

【關鍵詞】初中生;習慣 ;養成

為繼續弘揚我國傳統文化思想，引導初中生養成良好的行為習慣，我們以《弟子規》為依托，探討了科學的實踐對策，對建立良好的學風，促進初中生實現全面升華有積極有效的作用。

一、依托《弟子規》培養初中生感恩之心

縱觀當前我國初中生家庭教育不難看出，相當一部分學生在成長過程中出現了感恩缺失的現象。一些學生并不認為應該感恩父母，而是覺得父母對自己的愛理所當然;對待老師更是無法做到尊師重道，在校園里遇到教師不會主動問好，認為教師拿工資就該給自己上課。還有一些初中生對社會弱勢群體顯現出漠不關心的問題，他們兩耳不聞窗外事，對周遭事物顯現出了麻痹的心理。針對這一普遍現象，我們認為，唯有回歸傳統，依托《弟子規》開展養成教育，培養學生形成感恩之心，方能喚起他們知恩圖報的人之本性，實現健康、持續的發展。

首先，應依托《弟子規》引導學生感恩父母，即從小便應孝敬父母，有事必須告知父母，使他們知道自己的動向。同時，要利用課余時間幫助父母做力所能及的事情，例如打掃房間、，整理衣物，為父母倒一杯水等等。《弟子規》之中還有關于用餐長輩為先的內容，這就要初中生在日常用餐之時應主動夾菜給父母，不應存在挑食的壞毛病。為進一步培養學生形成良好的習慣，可通過召開主題班會、組織學生來到校外體驗生活、觀看教育影片、組織親子活動等形式，使他們以感恩父母為己任，在日常生活中從我做起，持之以恒。

《弟子規》中關于感恩老師的思想可由“長者立，幼勿坐”、“尊長前，聲要低”等內容中窺見。針對當前一部分初中生不尊敬師長、學習態度不端正的現象，我們可將《弟子規》思想進一步拓展，即尊敬長輩需要由尊敬教師開始。通過家訪、一對一交流、班會等形式圍繞一個熱點問題展開討論，可達到良好的教育效果。學生行為規范的養成需要以學生守則為基準，因此日常管理中我們應要求學生見到教師敬禮問好，主動為老師擦黑板、拿重物;課堂之中學生應尊重各科教師，認真聽講、踴躍發言;在校內通行應做到教師先行。通過一系列的日常小事，可培養學生在尊敬師長、孝敬父母的過程中懂得感恩之心的真正含義，進而使感恩思想進一步擴展與延續。

二、圍繞《弟子規》培養初中生習慣養成

隨著現代社會的快速發展，一部分青少年對我國傳統文化思想、感恩美德知之甚少，甚至認為《弟子規》內容早已落后，跟不上時代潮流，恰恰這部分人群的日常行為習慣存在較多代表性問題。例如，簡單粗暴、性格孤僻、脾氣暴躁、易怒;遇到挫折不思進取、不努力克服、無法積極迎接挑戰;站沒長相、坐沒坐相、定力不足、心浮氣躁、較易被誘惑;學習毅力不足、經常玩手機、不參加社會活動、目標性不強、過于理想化等等。該類壞習慣將會在班級乃至學校形成較大的負面影響。為此，我們應積極整改，圍繞《弟子規》培養初中生養成良好的習慣，正視傳統美德、文化精髓的核心價值，通過與時俱進的學習、變通的分析，將《弟子規》之中的亮點之處為己所用，形成陽光心態、養成健康向上的生活習慣，規范自身言行舉止，尊重他人，嚴謹學習、誠信待人，積極向上。

首先，應通過《弟子規》中的誠實守信思想，使學生明確誠信是立身之本，要做到勿以善小而不為，不放大別人的缺點、也不過于自負。通過引導初中生學習《弟子規》進而有效的打消他們之間的矛盾，創建文明和諧的班級環境。

另外，《弟子規》之中“勿箕踞、勿搖髀”的思想教育我們遇事應穩定從容，因此教師可引導學生如何學會處變不驚，如何始終保持飽滿的精神，只有這樣才能漸漸令學生找回自信，形成陽光正能量。初中生面對日益繁重的學業應時刻以《弟子規》為標準，做到“朝起早”，規范作息時間;“冠必正”，使自己整潔大方;“規過于私室”，包容對方的不足并適時善意提醒，唯有如此，才能以規范言行要求自己，提升自我。

日常學習中，初中生應以《弟子規》為標準，專心聽講、溫故而知新，積極獨立思考，激發核心潛能。通常學生在剛升初中的階段中，無法形成較強的自覺性，因此教師應盡早為學生制定規范，如開展晨讀、晚自習等活動，引導學生學習《弟子規》核心思想，使他們盡快成長、謙虛謹慎，聽從教師安排，收心學習，為后續升高中的繁重學業做好充分準備。針對一些學生愿意看小說、看漫畫、沉迷網絡的不良習慣，教師可通過“非圣書，屏勿視”的思想加以引導，使學生養成少看電視、專心讀書、少上網、多聽新聞的良好習慣。

三、結語

總之，為進一步促進初中生養成良好的行為習慣，克服行為缺陷，我們只有以《弟子規》為依托，引導學生樹立感恩之心、明確學習目標，找準努力方向，了解自身缺陷與不足，方能使他們通過自身努力積極整改、提升自信，進而健康、陽光的成長，實現又好又快的全面發展。

參考文獻：

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