淺談對初中生生物學習興趣的培養

張海波

【摘 要】興趣是獲得知識的內驅力，它影響著學生的學習行為與效果。學生對所學學科興趣濃厚，其學業成績也會比較理想。因此，如何激發學生學習的興趣，使學生感到生物課的學習樂在其中，這也成為生物課教學成功的關鍵所在。一年多來的生物教學實踐，使我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造能力;濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。

【關鍵詞】生物學習;興趣;以疑生趣;加強交流;實驗教學

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。對于初中學生來說，興趣往往能夠激發他們對學習某門功課的熱情而成為今后漫長學習道路上的推動力。興趣不是先天就有的，而是靠后天培養起來的。作為初中生物教師，自上第一節生物課起，就應該注意激發和培養學生學習生物的興趣，把學生的興趣轉化成樂趣，把樂趣轉化成志趣，促使學生積極、主動、心情愉快而輕松地學習生物。下面我將結合自己的教學實踐、聽課交流和調研，簡單地談一談提高初中生生物學習興趣的方法。

一、加強師生情感交流，喚起學習興趣

作為初中生，對待學習，特別是像生物這樣的副科，沒有分數的壓力，多數學生都是憑自己的喜好進行學習，因此，要想喚起學生對生物的學習興趣，良好的師生關系是至關重要的。常言道：“親其師，信其道”就充分說明了親切和諧的師生關系對培養學生學習興趣的作用。學生常常是從喜歡上某位教師的課開始，而后才開始喜歡上這一門課程的。學生喜歡教師，對教師所教的學科感興趣，學習成績自然會提高到—個新的高度。作為教師，一定要了解每位學生的個性特點、生活習慣、心理素質等因素，愛護學生，關心其學習與生活，切實幫助他們解決一些實際的困難，并以朋友般的態度去關心、愛護、感化學生。這對于心理發育還不成熟的初學生，更能達到“愛屋及烏”的功效。長期堅持和學生進行情感溝通，才能做到對學生的學習和生活知根知底，隨時發現學生學習中的問題，才能及時解決問題，充分調動學生的積極性。

二、運用疑生趣原則，在教學中引導學生產生學習興趣

通過設疑問難來引發學生的學習興趣，這是教學中常用的一種方法。教學實踐證明，利用學生的好奇心，精心設計好新課的導入，一開始就能緊緊地吸引學生的注意力，激發起他們對生物學習的濃厚興趣，促使他們積極主動地去學習。主要可以通過以下幾個方面來實現。

（1）巧設懸念，疑向誤區，激發其好奇心，誘發感情。

（2）以生活妙語日常實際問題引入激發求知欲。

（3）從生物學趣事典故出發，激發其學習的興趣，啟迪學生自主進行學習。

（4）通過簡單的探究來刺激學生的學習興趣。

三、開展生物興趣小組活動，激發學習生物的興趣

根據初學生的年齡特征和知識水平，開展豐富多彩的生物興趣小組活動，激發學生學習生物的興趣，并注重非智力因素的開發和注重創新精神和實踐能力的培養，從而達到提高整體素質的目的。每學期的生物興趣小組活動，我們都做許多科學小實驗，起到了激發學生學習生物的興趣的作用。

大多數學生對豐富多彩的生物小實驗表現出極大的興趣。男同學愛動物，女同學愛花草。為了調動和發展他們的興趣，開展科技活動，我們飼養過兔子、金魚、蚯蚓;種菊賞菊、無土栽培等。在這些活動中，學生有耕耘，也有收獲，也經歷了失敗和成功，這不僅培養了學生的責任心和勞動觀念，更重要的是培養了學生的興趣和意志，同時還更加密切了師生的感情和同學之間的感情。

四、運用實驗教學，培養興趣

生物是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗，不僅對激發學生學習生物興趣起到不可估量的作用，還可以鞏固課堂知識，使學生主動獲取知識。初中生物實驗一般分為教師演示實驗、學生分組實驗和課外家庭小實驗。實驗不僅能培養學生的觀察、思維、分析和判斷能力，而且能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛。例如，加強演示實驗，凡是應該讓學生看到的，盡量讓他們看到;或改變課本中規定的實驗，增加一至二個小的課外實驗或趣味性強的實驗，以達到預期目的;只要課時允許，就增加實驗，給學生盡可能多的動手機會;或者也可以將演示實驗改為學生的分組實驗，增加學生動手的機會，在動手中動腦，不僅增長了知識，也增長了才干。

五、貼近生活，化難為易，激發學習生物的興趣

“細胞的生活需要物質和能量”，對七年級的學生來說，細胞的物質組成、細胞膜控制的出入、細胞內物質和能量的變化等內容的學習是相當困難的。解決難點有多種多樣的方法，貼近學生的生活，充分利用學生的生活經驗和已有知識，從客觀出發，落實到微觀方面的理解，從而化難為易。在這節課中要連續不斷地啟發學生把生活經驗和抽象、深奧的學習內容巧妙地結合起來。

利用課堂教學激發學生學習興趣，是一條重要的途徑。但這一過程的實施必須從生物學科本身的特點出發，充分考慮學生的年齡特點，及不同年級學生對知識的不同需求，才能收到良好的教學效果。

參考文獻：

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