淺談小學語文教學中口語交際的策略B

陳擔

小學生生活內容豐富多彩，接收各種信息的渠道非常多，與人交流時基本上“滔滔不絕”，但缺少“言之有序”，就是缺少良好的聽說習慣和交際態度。可見從小培養孩子的口語交際能力是小學語文教師的一項重要任務。在多年的教學中，我從以下幾方面來培養和提高孩子的口語交際能力。

一、提供足夠交流空間

口語交際教學中，多樣化的互動是必要的前提和基礎，所以，語文老師在口語交際的教學中，要靈活運用形式多樣的互動方式。如學生和老師的互動，主要體現在老師和學生之間角色的互換來進行課堂上的一種平等交流。學生處于課堂的主體地位，老師是聽眾，從而激發學生主動參與到口語交際的活動中。如學生和學生的互動，就是通過學生之間的交流，來達到提高口頭表達能力的目的。再如集體式互動，小組學習模式的交流、全班學生的共同交流以及面向社會的廣泛交流等。這種集體式的交流不僅能有效地促進口語交際能力的提高，而且能擴大學生的交際面。

二、創設適合學生的教學情境

在小學語文口語交際教學過程中，老師要通過教學情境的設立來激發學生對口語交際的興趣和熱情，培養學生思維的發散性以及廣闊性。因為思維的廣闊性不但是學生創新思維的基礎，而且能促進學生養成勤思考的好習慣。老師在口語交際課上要經常給予學生肯定和贊揚，鼓勵學生在臺上進行大膽的表述。如在學習《田忌賽馬》時，老師可以組織學生分角色朗讀，從教學的內容入手，給學生設定一個交際情境，如第二次比賽結束后，齊威王和田忌分別會說什么？老師要鼓勵學生根據課文內容大膽地上臺表述。通過這樣的對話，促進學生的創造性能力和交際能力得到提高。

三、引導學生掌握交際的方法

在上口語交際課時，老師要發揮課堂教學的引導作用，傳授口語交際相關的技巧和方法，使學生在掌握書本知識的同時更好地進行口語交際。在口語交際的過程中，老師應該積極地鼓勵學生表達自己的想法和觀點，在不斷的練習中，體會口語交際的魅力。如在學習《魯班造傘的傳說》時，教師先讓學生對魯班有一個充分的了解和認識，再鼓勵學生通過自己的理解將魯班造傘的傳說講出來，這樣不但能促進學生理解能力的培養，而且能培養學生的口頭表達能力。總之，小學語文的口語交際教學是對學生在實際生活中的一種能力鍛煉，更是對老師教學方法的一種挑戰。作為一名優秀的小學語文教師，要充分地認識到口語交際教學的重要性以及它對學生各方面能力培養的作用，在平時的教學過程中，加強學生的口語交際學習和訓練，能提高小學語文課堂的教學效果，同時也能培養學生的表達能力、創造性能力以及思維能力，從而使學生全面發展，成為合格的接班人。

編輯 趙海宏