淺談小學英語課堂中游戲教學法的運用

張金鳳

【摘 要】游戲教學方法就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受、生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學、學中玩。游戲教學方法吸收了多方面外語教學法的合理成分，是可以在小學英語課堂中應用的教學方法。

【關鍵詞】游戲教學法;重要性;設計;類型;控制策略

小學生好奇、好樂、好玩，尤其對游戲情有獨鐘，教學游戲將教學內容和游戲結合起來，寓教于樂，可以有效提高小學生的學習積極性，優化教學效果。《小學英語新課程標準》對“任務型”教學模式在小學階段的實施目標（一、二級目標）的描述，倡導的教學方式總體來說就是“聽、說、讀、寫、做、畫、唱、演”的套路，而這些套路也是游戲教學的精神所在。可以說，游戲教學是對“活動課”或小學階段“任務型”教學更直觀、更通俗的表達，站在今天的認識高度上看，它代表了小學英語教學的發展方向。

一、英語課堂游戲教學的重要性

在英語教學中加入適當的游戲有利于培養學生的興趣，符合“樂學”原則。游戲教學方法強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的發揮。

游戲教學法符合學生的生理和心理特點。小學生好動愛玩，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對學習的興趣。課堂游戲要求學生，即游戲的參與者，對每一個問題，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都要予以及時的反應、回答和表現，這不僅使學生訓練了自己的記憶力，培養了自己的觀察和模仿能力，還能提高他們連貫語言表達的能力。

因此，在教師的指導下，根據學生的需要和英語學習上的存在問題，英語課堂上抽出一定的時間有目的、有計劃、有針對性地進行英語教學游戲，是非常有意義的。

二、英語課堂游戲教學的設計

（一）猜謎語游戲

猜謎語是一種有趣的教學游戲活動，把猜謎語引入課堂，確實是一種很好的活動形式，學生對此很感興趣，它不僅能增長學生的英語知識，訓練他們的聽說能力，而且還可開發學生的智力，培養其思維能力。

1.字母謎語

主要是依照字母的發音和字母所表示的特定含義以及字母在單詞中的位置來設計的。

2.單詞謎語

主要是根據詞的音、形、義等三個方面的特征來設計的，因此在挑選單詞謎語時必須要考慮學生的詞匯量。

（二）詞匯游戲

1.單詞接龍

教師說出一個字母，要求學生把這個字母作為首字母，后面的單詞要以前面單詞的尾字母為首字母寫單詞，單詞寫得最多的學生獲勝。

2.字母組單詞

教師將26個字母分別寫在52張卡片上，每個字母寫兩遍，然后將卡片拿到學生面前，讓學生任意抽出10張，抽出的卡片可能包括兩個相同的字母，要求學生用這10個字母來組成單詞，組合成的單詞包含的字母越多越好。每組選出代表，組單詞最多最快的組可得到小獎品。

（三）調查性任務游戲

用英語作調查能培養學生用英語解決問題的能力。雖然小學階段所學內容不多，但可以設計簡單、易操作的調查。例如，學習了有關服裝的單詞，知道有男士服裝和女士服裝，可以設計一個調查表，讓學生調查男同學和女同學衣著的不同。全班同學分成4組，每組制作一個表格，上面寫有同學名字，還寫有服飾名稱：Dress，Blouse，Shirt，Sweater，Jacket等，讓學生拿著調查表在組內用“Do you wear...？”展開調查。男生的服飾畫“☆”，女生的服飾畫“○”，然后把調查結果統計出來。學生在匯報時還可提出注意服飾合理搭配等建議或來一場走秀表演。

（四）T.P.R游戲

1.運用于詞組的發音練習——用“拍手”來表示

在學習新授詞組時，可以讓學生通過有節奏地發音和拍手來記住這些詞組。讓學生邊說邊拍手打拍子，這樣，學生就不用一下子去死記硬背整個詞組，而是通過有節奏地讀、拍，自然而然地把詞組記住了。同時，也為后面的句型教學做了很好的鋪墊。

2.運用于詞組、句子的理解記憶

把詞組和句子的含義用全身動作表演出來，以利于理解和模仿。如在教“I like fishing.What do you like？I like playing basketball.”時，老師邊說邊做出相應的動作，讓學生從動作上很快就能理解fishing和playing basketball的意思。在練習說這句話時，學生們也能做出同樣的動作來。這樣，抽象的語言和直觀的動作就直接聯系起來。依此類推I like skating.I like running.學生邊聽邊做，多種感官協同工作，不但能增強對新學內容的記憶，還能調節課堂氣氛，使課堂氣氛更加活躍。

三、英語課堂游戲教學的類型

下面就結合教學實際推薦一些不同類型的英語課堂教學游戲：

（一）The Right Color

游戲類型：伙伴型。

游戲目的：掌握表示顏色的單詞。

游戲規則：教師發給學生一張圖片，可以是風景、人物等。兩名學生一組，使用相同的圖片，各自在圖片上填上喜歡的顏色，不能被對方看到。然后學生輪流告訴對方自己圖片上的顏色，如My trees are yellow。最后，互相核對，看有沒有錯漏。

（二）The Airport

游戲類型：小組型。

游戲目的：掌握交際用語——Where are you from等。

游戲規則：安排6-7名同學作為不同國家的機場工作人員，其他同學分小組，每個同學發給一本“護照”，護照持有者要到不同國家“旅行”，在機場與工作人員交談獲得放行后，工作人員在“護照”上蓋章。教師給出對話范例：

-Hello！/Good morning.

-Hello！/Good morning.

-Whats your name？

-Im /My name is Tom.

-Where are you from？

-Im from America.

-Where are you going？

-Im going to British.

全部組員首先獲得各個國家蓋章的小組勝利。

（三）Follow me

游戲類型：合作型。

游戲目的：掌握表示方向的短語。

游戲規則：在教師用桌椅擺成街道的式樣，一邊設為起點，另一邊為終點，終點放置一個蘋果。一名學生把眼睛蒙上，另一名學生用英語指引他向前走，其他同學可以給出錯誤引導。最后順利到達終點并拿到蘋果的學生獲勝。

沒有規矩，不成方圓。但約束需要藝術，如果太緊太呆板，會在一定程度上抑制學生的積極性。教師除了常規的組織教學方法外，還可以在組織活動和游戲時借助簡明的規則語言。當你碰到課堂上的破壞情況，你要盡可能利用課堂上短暫的中斷立即去處理，使他們重新回到討論的“軌道”上來。我相信，只要教師能領悟活動與游戲設計原則和控制策略，集思廣益，用心鉆研，就一定能突破活動與游戲設計的瓶頸，讓小學英語課堂煥發生命活力。