淺談激勵教學在小學體育教學中的應用

周莉

【摘 要】激勵教學法作為一種有效的教學手段，在小學體育教學中得到了廣泛的應用。激勵教學法是通過教師運用信任、支持、尊重、關懷的情感和態度不斷激勵學生，給予他們一定的鼓勵、贊揚以及肯定，激發學生的學習積極性，深入挖掘他們的潛能，充分發揮他們的創造力，獲得非常好的教學效果。本文針對激勵教學在小學體育教學中的應用進行分析和探討，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】激勵教學法;小學體育教學;應用

一、言語激勵法

小學生對老師有著無限的敬仰和崇敬，他們內心都渴望在老師面前好好表現，得到老師的肯定、認可和鼓勵。在小學體育教學中，語言激勵作為一種有效的教學方法，一方面可以提升學生對運動技能的掌控能力，一方面還可以使師生之間建立友好的關系，如果在體育訓練過程中，學生出現思想拋錨、不認真的情況，教師切勿大發雷霆，用一些嚴厲的語言或者采用粗暴的方式去辱罵或者毆打學生，應該通過適當的語言激勵，不僅可以達到批評的效果，也會讓學生認識到自己的錯誤并及時的改正，同時也會激發學生對體育學習的熱情，教師應該根據體育學科的特點，有針對性地對不同學生采取適當的語言激勵方法，從而大大提升教學效率。

例如在學習跳繩的課程中，一些學生由于生性膽小，不愿意去嘗試，總是害怕繩子會打到自己，教師這時候就應該采取適當的語言激勵法而不是一味地責怪，“你現在就是繩子的主人，可以自由的去掌控它，要對自己有信心，你一定會成功的”如果學生取得一點進步時，教師可以不斷鼓勵：“你真棒，再來一次，你會表現的更好。”課程結束后，教師對這節課的內容進行總結和點評：大家在這節課上都表現得很好，出乎老師的意料，我相信在下一節課上同學們會表現的更好”學生們再得到肯定和贊揚后，也會更加努力，信心百倍，對于以后的學習也是有很大幫助的。

二、提問激勵

如果在課堂上，教師總是以一種高高在上的命令式口吻講課，對學生發號施令，這無疑不利于學生創造力的培養，只會使學生變得更加被動，使他們失去主動完成任務的信心，所以，教師應該時刻尊重學生的自尊心，使他們對自己有足夠的自信，可以通過提問的形式，使學生的一些潛在的優勢被激發出來。

比如，教師在進行課堂任務的設置時，可以采用“同學們能夠很好的完成這項任務嗎”亦或是“我對大家有足夠的信心，你們肯定是不會讓老師失望的，對嗎”這樣可以激發學生的斗志，使他們變得更加積極活躍，更加認真的投入到課堂任務中來，這里要強調的就是在采用提問式激勵方法，一定要保證和學生之間的互相尊重和信任為前提條件，這樣有利于師生之間相處得更加融洽，有利于交流和溝通，促進教學的順利開展。

三、目標激勵法

在小學體育教學中，目標的設置是非常重要的，不僅可以調動學生的積極性，同時還可以提升課堂效率，在教學過程中往往教授的內容都是一個比較大的目標，對于學生來說可能很難一下子就成功，因此，教師可以將這個大目標分解成一個個小目標，這樣可以使學生增強自信心，經過自己的努力很快就可以達成，比如在進行投擲沙包的教學內容時，可以進行目標激勵法，在每三米的位置設置障礙物，這樣可以讓同學們對自己的目標不斷超越，在自己的努力下沙包投擲的距離離自己的最終目標越來越近，這樣也會增強他們的自信心，在老師的肯定和鼓勵下，他們的成績也會越來越好。

教師在設置教學目標時，一定要確保其具有一定的可行性和價值性，從而有效激發學生的積極性和學習興趣，同時還應該將學生的特點以及實際水平考慮進來，設置適宜的目標，讓他們在通過自己的一番努力后就能達到自己的目標，這才是可行的。

四、競爭激勵法

我們處在這個高速競爭的社會，每個人都有進取心和好勝心，小學生也不例外，如果能夠通過比賽競技的形式，為學生創建一種良好的競爭氛圍，可以有效激發他們的參與熱情和積極性，充分發揮他們的創造力以及競爭力，在教學過程中，教師可以通過開展競技性的比賽來提升學生的參與度，通過有效的指導，培養學生的競爭意識，使他們在通過自己的一番努力后取得理想的成績。在體育教學中教師要為學生創造良好的競爭條件，可以專門營造競爭的氛圍，通過不同形式的競技比賽來提升學生的運動技能。

例如，在進行立定跳遠教學時，可以比一下誰跳的距離最長;誰跳的最有力度，誰的動作最到位，誰能夠按照老師講解的要領進行操作等等，不僅可以促進大家的共同進步和學習，同時也使他們對學習的知識和技能掌握的更加牢靠。

綜上所述，在體育教學中，通過采用激勵教學方法，不僅可以促進師生之間的交流和互動，建立和諧融洽的師生關系，同時還可以充分展示他們的才能和個性，促進學生的全面發展，有利于素質教育目標的實現。

參考文獻：

[1]張明瑛.小學體育課堂激勵法應用調查研究[J].蘭州教育學院學報，2015，04：159-160+164.

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