淺談如何培養農村中學生的語文學習興趣

史蕓

【摘 要】新課標倡導在中學語文教學中讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。這就要求教師先要培養學生學習語文的興趣。筆者認為應從建立良好師生關系、創設良好的教學情境、優化教學方法三方面做起。

【關鍵詞】新課標;語文教學;學習興趣;培養

農村中學生受到地域、觀念等條件的限制，到了中學，學生的興趣和志向正處在一個最佳的培養方面，而他們對新事物的接受能力特別強，情感易受他人感染。因此在農村中學語文教學中要想提高學生的語文學習能力就得從如何培養他們對語文學習的興趣益著手。

一、建立良好的師生關系

在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

1.要樹立良好的自身形象

要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生;用淵博的知識征服學生;用自己的愛心感動學生;用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，民主平等，做學生的良師益友。切忌認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就無端訓斥，漫罵，甚至橫眉怒對，冷眼相加，冷嘲熱諷。其中最容易受到傷害的是學習困難生。對待學習困難生，尤其應當倍加關懷、真誠幫助。

2.是把情感教育帶進課堂

教師用豐富的情感吸引學生，感染學生。事實上，如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙而豐富的情感感受，使學生受到歡迎。

二、創設良好的教學情境

學生的求知欲是對新異事物進行積極探究的一種心理傾向，是學生主動觀察事物，反復思索問題的強大內驅力。

1.創設良好的提問氛圍，讓學生大膽提問

教師要充分愛護和尊重學生，要創設一種平等、民主、寬松、愉悅的學習環境，激發他們的學習欲望。作為學生的“知心朋友”參與課堂學習活動，真誠、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的教學情境。教師在教學中多用大拇指，多用鼓勵的語言，以寬容心對待學生，給學生創設一種和諧、合作的氛圍，使學生敢于質疑，有自己的見解，敢于與老師、同學進行探討，從而激發和培養學生的學習興趣。當學生提出問題時，教師要用信任的目光注視他，當學生提出的問題有偏差時，教師要先給予積極的肯定，贊揚敢提問的勇氣，而后再給予啟發，樹立其自信心，這樣，學生就沒有心理負擔，上課自然會積極舉手，踴躍發言。

2.要精心創設問題情境

當老師重視對學生問題意識的存在，感到自己需要問個“為什么”、“是什么”、“怎么辦”時，思維已被啟動，意識越強烈，思維越活躍，越深刻。在引入新知時，設置問題情境，讓學生爭相提問，并讓其積極思考自己提出的問題，這樣思維處于最佳狀態，學起來就特別有興趣，也特別親切。在知識的探究中教師要引導學生不斷發現問題，提出問題，研究問題和解決問題。問題意識越強烈，學生的學習情緒越高漲，有利于學生思維的發展，有利于培養學生的探究能力和創造能力。

三、優化教學方法

教師是教學活動的設計者和組織者，參與教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用是促進學生“學”的關鍵。

1.以教材為本，厚古重今變教法

新課程的實踐證明，“自主、合作、探究”的學習方式很受學生的歡迎。用好教材，要特別重視上好綜合實踐課。在實踐活動的過程中，學生會強烈地感覺到語文知識的重要作用，更加激發他們學習語文的興趣。這是興趣持久性的最好加力。用好教材，要充分利用現代技術手段，革新閱讀的方式、方法。現在的孩子，少有對文字直接感興趣的。要充分利用寒暑假的時間，布置好學生看電視、電影的作業，比如：堅持收看《三國演義》《西游記》等等。先讓他們被名著中的離奇情節精彩場面吸引住，再引導他們閱讀文本。在校期間，充分利用好遠程教育資源，選看課文中節選的部分，增強他們閱讀課文文本的趣味。用好教材，要“不薄今人厚古人”，大力拓展學生的閱讀空間。讓學生走進他們的閱讀世界，才可能引領他們的閱讀方向。因此語文教師要有開放的心態，開闊的視野。教材中課外古詩文的閱讀。這樣古今中外、時文經典皆有涉獵，能更好地滿足孩子們興趣的廣泛性。

2.著眼于誘導，培養和激發學習興趣

農村中學語文課堂教學同樣受到“應試教育”的影響而扭曲變形，“滿堂灌”和“題海戰術”已經嚴重挫傷了學生對學習語文的興趣，也使語文變了味。因此，語文教學中教師要通過誘導培養學生強烈的求知欲和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探求新知的認識活動變成學習的心理需求的過程，從而引導學生變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。

3.著力于引導，提高學生的學習能力

引導是指教師根據教材的知識特點和學生的具體實際恰當地把語文知識由淺入深地分層教學，引導學生一層一層地主動去探究、發現、思考、總結規律，讓學生自己主動參與，自己動手動腦獲取知識，變被動接受為主動獲取。在教學中可有機運用“引導——發現法”，“合作——探究法”，“師生互動法”，“知識競賽法”等加與引導。

4.著重于點撥，變“難學”為“易學”

目前，農村中學學生自主學習的意識比較差，如果把學生的自主性學習、通過自學解決問題的過程比作“畫龍”，把老師的精要點撥，深入發掘比作“點睛”。“畫龍”要做大量工作，龍身的繪制可以多姿多彩，萬千變化，但是無睛，它是不是真龍，是不是活龍還很難說。所以離不開老師“點睛”之語。教師既要善于“畫龍”，通過一篇篇范文的教學，傳授語文基礎知識，培養學生聽、說、讀、寫能力，更要學會“點睛”，學會準確地掌握文章精要，言簡意賅地開啟學生思維門扉，以收豁然貫通、印象深刻之效。在語文教學中，應盡可能讓學生去發現問題、分析問題和解決問題，教師只在關鍵地方加以點撥，以觸發學生思維的火花，達到“教是為了不教”的目的。新課程改革下的農村語文教師，不再是知識的傳播者，而是指導學生學習的引路人。

5.讓學生學會討論

教學是一門藝術，而且是一門“活”的藝術，尤其是語文教學。怎樣才能讓課堂“活”起來呢？在就需要學生“活”起來，教師必須引導他們大膽參與討論，培養學生多角度分析問題，提高學生解決問題的能力，鼓勵學生探求獨特的見解和認識。如在教學朱自清的經典散文《背影》一文時，有學生提出文中父親身體肥胖、行動不便，而“我”是一個棒小伙子，買橘子一事應讓年輕力壯的“我”去，而不應讓年老多病的“父親”去。這一獨特而新穎的見解，誘發了討論的最佳時機，學生探究情緒高漲，經過他們的激烈討論，深切地感悟到父愛的偉大。通過由表及里、由此及彼的討論，培養學生的學習興趣和創新思維，促進學生的發展。

6.讓學生學會自主

讓學生學會自主學習，激發學生的學習興趣，把課內與課外有機結合，有意識的把課內的每一篇文章當作一個例子和媒介，由它去引出課外那浩淼無邊的文學海洋，讓學生通過自己的努力去感受文學之美。這樣他們可以從中汲取無窮的營養，來滿足他們對語文學習的渴求和欲望。

總之，在農村中學語文教學中，教師要用自己豐富的神情和生動的語言去點燃學生求知的欲火。讓學生在課堂上感受到老師真摯的感情、熱情洋溢的語言，從而激發他們的學習熱情，培養他們學習語文的興趣。

參考文獻：

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[2]韓進忠.淺談激發農村中學生的語文學習興趣[J].中國校外教育2010.5