試論小學高年級數學教學中學生創新思維的培養B

伍紅偉

對學生進行創新思維的培養，是現階段教育一直以來想要達到的目標。在小學高年級數學教學的課堂中，對學生自身綜合能力的培養也越來越被重視。如何在高年級數學教學的過程中培養小學生的思維創新能力，不僅對于學生學習小學高年級數學知識有著積極的意義，而且對小學學生自身的思維能力也起到了拔高的作用。在教學實踐中，應當從以下幾個方面來完成對學生小學數學概念教學中學生創新思維的培養任務。

一、激發學生的自我創新欲望

在學習任何一門學科時，興趣都是學生最好的老師。當學生對于小學高年級數學產生積極的學習興趣時，就不會被動地接受老師傳授給他們的知識。而是在學習的過程當中不斷創新和舉一反三，將學習到的知識和之前的知識串聯，并產生對新知識的疑問，進而發展為自主學習新知。通過激發學生的學習熱情和興趣，能夠讓學生學習小學高年級數學的過程變得不再單調和無聊。通過探究式的教學方式讓學生在課堂學習的過程當中對教師創設的問題進行充分探討和解答，完成對新知識的掌握，并在其中展現了自身的創新思維能力。

二、將學生作為教學的主體

傳統的教學模式常常忽略學生的自主學習性能，采用教師一股腦地將需要教授的知識向學生灌注的方法。在小學高年級數學的教學當中，想要培養學生的創新思維能力，就必須要摒棄前人陳舊的教學理念，讓學生成為教育的主體。在課堂學習中，充分以學生作為學習的主導，教師在小學高年級數學的教學中最好起到一個引導學習的作用，將小學高年級的數學疑難問題進行匯總收集，并通過多種教學手段來完成解答。學生在自主探究的過程當中發展了自身的創新思維能力，從方法中掌握了相關小學高年級數學知識。

三、為學生預留足夠的創新思維空間

想要在小學數學的教學中要求學生完成自身創新思維能力的培養，就必須給學生預留足夠的學習空間。教師在平時的教學活動中，不僅要讓學生完成各類教學任務，而且需要在各種教學實踐活動中為學生留下足夠多的自主活動時間。讓學生在充足的時間和課堂空間中完成自己對小學高年級數學的創新和創造，進而達到提升小學學生學習高年級數學的教學質量的目的。在教學活動中，教師要相信學生的自主學習創造能力，充分發揮學生的創造能力，不僅要為學生留下足夠的創新思維空間，而且要學會鼓舞、激勵學生的創新熱情，讓學生在一個寬容和諧的學習環境中取得進步。同時，完成小學高年級數學教學的創新思維能力培養這一任務。

編輯 白文娟