在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力B

陳穎

在教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)，這孩子太笨了，什么也不會(huì)。但當(dāng)我們靜下心來(lái)想一想，誰(shuí)一生下來(lái)什么都會(huì)呀，不都是在后天一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)的嗎，我知道這是老師一時(shí)的氣話(huà)，當(dāng)然我們不能當(dāng)著孩子的面說(shuō)。所以要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力。

一、在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

我在講“浮力”時(shí)，有的同學(xué)會(huì)問(wèn)，一塊長(zhǎng)木頭豎著放入水中比橫著放入水中受到的浮力小，因?yàn)樨Q著放，底面積小，而橫著放底面積大，所以它的浮力就大。遇到這個(gè)問(wèn)題，我沒(méi)有直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生分組合作進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)大家齊心協(xié)力的合作，在師生的一起研究中得到了答案，這個(gè)木塊不論是橫放還是豎放，它的重力是不變的，也就是它在水中排開(kāi)的水量是不變的，那么在水中受到的浮力也是不變的。當(dāng)我和同學(xué)們弄清楚這個(gè)問(wèn)題之后，同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中學(xué)到了知識(shí)，用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了知識(shí)，得出了答案，這樣做比我直接告訴他們答案要強(qiáng)得多。不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，而且注重了小組合作能力，使學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)了興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和起點(diǎn)

還有一次在教學(xué)用橡皮筋做動(dòng)力時(shí)，學(xué)具袋中的小車(chē)是塑料輪子，當(dāng)我把橡皮筋纏繞在輪子的軸上時(shí)，放開(kāi)小車(chē)，小車(chē)不走，而且橡皮筋纏繞在小車(chē)上的圈數(shù)轉(zhuǎn)眼之間就破沒(méi)了，分析得出原因是小車(chē)太輕，塑料的輪子與地面打滑，如果加上重物小車(chē)就重了，橡皮筋就帶動(dòng)不了小車(chē)前進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)失敗了，學(xué)生很失望。可是有一個(gè)同學(xué)卻做成功了，我看了他的小車(chē)，我非常吃驚，他不但能使小車(chē)走起來(lái)，而且在上面加了重物也照樣往前走。原來(lái)他把小車(chē)的輪子換成了膠輪，把原來(lái)四驅(qū)車(chē)上的廢膠輪拿下來(lái)，換到了小車(chē)的上面，收到了意想不到的效果。所以說(shuō)沒(méi)有笨孩子，只有不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。

三、教學(xué)中不放棄，不抱怨，不氣餒

在教學(xué)中，只有不放棄，不抱怨，不氣餒，才能讓學(xué)生在平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能充分激發(fā)他們的每一個(gè)腦細(xì)胞，讓他們調(diào)動(dòng)可思考的能源，處于一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我想我們的孩子在老師的帶領(lǐng)下，一定能成為合格的好孩子。為了學(xué)生的目標(biāo)，為了我們的教學(xué)，做好我們的本職工作，把培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，作為我們工作的首要任務(wù)。我想你也會(huì)在工作中找到和我相同的感想吧，讓我們關(guān)注每一個(gè)孩子吧。

編輯 白文娟