小學生語文口語表達能力的培養

劉克云

“口語交際能力”是語文素養的重要組成部分，也是鍛煉學生語言組織能力，提高學生交際能力的基礎。所以，我們要從思想上認識到口語表達能力的重要性，要借助多樣化的教學活動來有意識地鍛煉學生的表達能力，進而為學生健全的發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何有效培養學生的口語表達能力進行論述，以確保學生的綜合應用能力得到大幅度提高。

一、講故事活動的開展

聽故事、講故事是小學階段的學生最喜歡的一種學習形式，所以，在語文教學過程中，我們要有意識地調動學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，進而，使學生在講故事的過程中語言組織能力得到大幅度提高，同時，也有助于學生表達能力的鍛煉。

例如，在教學《盤古開天地》之后，我組織學生進行講故事活動，如：有學生講述了《女媧造人》《精衛填海》《神農嘗百草》《夸父逐日》《嫦娥奔月》《后羿射日》等故事，這樣一來能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習效率，二來能夠豐富學生的學習內容，拓寬學生的視野，同時，對學生語言組織能力的提高以及高效課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

二、表演活動的組織

表演活動的組織是符合現階段小學生的學習特點的，也是調動學生學習欲望，提高學生課堂參與度的有效方式之一。因此，在語文教學過程中組織學生進行表演不僅能夠加深學生的印象，幫助學生理解文本的中心思想，而且，對學生交流能力和高效語文課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

例如，在教學《一面五星紅旗》時，為了強化學生對文本的理解，也為了鍛煉學生的口語表達能力，我引導學生分別扮演了“我”“老板”兩個角色進行表演活動。片段如下：

我：老板，你可以給我一塊面包嗎？（我向老板介紹了我的處境，懇求道）

老板：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢？（老板雙手一攤，一臉的無奈）

我：我身無分文，能用我這個大衣換嗎？（脫下大衣交給老板）

……

組織學生按照這個情景進行表演，這樣不僅能夠加強學生對相關知識的理解，激發學生的學習興趣，而且，為學生交流能力的提高以及語言應用能力的提高做好了保障工作。

總之，在素質教育下，我們要選擇多樣化的教學活動來調動學生說的欲望，進而，使學生在自主表達中養成良好的語言交際習慣，同時，也有助于學生綜合素質水平的提高。

參考文獻：

王萍.小學語文教學中如何培養學生的語言表達能力[J].家教世界，2013（10）.

編輯 張珍珍