淺談多媒體在教學中的應用

包艷玲

如何利用多媒體教學，調動學生的學習積極性，構建以學生為主體形象化、主體化和實體感為主要特征的現代教學模式，是教改面臨的一個新課題。

一、利用多媒體，情境激趣

多媒體輔助教學，形象生動、直觀，內容豐富，涵蓋量大，很受學生歡迎。運用多媒體不僅使課堂氣氛活躍，思維興奮，還增加了課堂色彩，教學亮點，更使教學收到了良好的效果。在教學中，我注意運用多媒體營造氛圍，創設意境，激發興趣。如，學習音樂歌曲《草原贊歌》時，通過大屏幕打出了美麗無邊的大草原，美麗的羊群，像朵朵白云在綠色的草原上游動，草原上的兒童手拿鞭兒，放聲歌唱。這樣美麗的一幅畫面，讓學生用心靈去感受，營造了氛圍，創設了一種境界，激發學生的審美情趣，求知欲望，學生在感受音樂美的同時，也收到了很好的教學效果。發現了生活美、自然美。

二、利用多媒體，創新板書

興趣是一種有積極作用的意識傾向，這種意識傾向必須在一定的環境中產生，通過多媒體創設與教學內容相應的情境，激發學生的參與意識，有利于調動學生學習積極性，開發學生的學習潛能。

板書設計是課堂教學的一個重要環節，好的板書設計主題明確，語言優美，提綱挈領又簡潔明了，便于學生記憶，在運用多媒體教學板書設計上，力求改革。比如，教學思想品德課《奉獻一片愛心時》時，隨著課文內容的深入發展，逐步打出孤兒——周賀，他由于有老支書、老廠長、鄉親們的資助由孤兒成長為一名大學生，他成才后，不忘人間哺育情，奉獻愛心回報人民，又隨課文和學生思維發展，分別打出他舍己為人照顧病人，為患者寄錢，給災區捐款，從而升華到“人間處處有真情，人與人之間需要互相關愛”，新穎、動感的畫畫，吸引了學生的注意力，調動了學生思維。

三、利用多媒體，學科整合

如，教學思想品德《種子的力》時，首先用大屏幕打出在巨石縫隙中挺拔拉手的小草畫面，又用幻燈打出《夏衍》《種子的力》各篇片段。然后標明，此文字寫于1937年，在理解課文意義的同時，引導學生去思考，處在那個年代，種子的力代表一種什么力量？我又利用多媒體，簡介發生在1937年的盧溝橋事變，這樣，既啟發了學生思考問題，又培養了學生遇事善于動腦的好習慣，在完成本課教學任務的同時，更使學生對歷史事件打下烙印。

對學生進行愛國主義教育，是學校教育的永恒主題，教師要善于挖掘教材，找好教材相應的材料，使教育不生硬，不牽強，起到水到渠成、潛移默化的作用。

參考文獻：

邢國軍.淺談多媒體在教學中的運用[J].魅力中國，2010（05）.

編輯 王團蘭