小學數(shù)學課堂教學中關(guān)于信息技術(shù)應用的SWOT分析

駱真芳 顏勇

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化、信息化的快速發(fā)展，教學觀念、方法和課堂結(jié)構(gòu)已然開始發(fā)生了根本的變化，由于信息技術(shù)與數(shù)學學科有著更為緊密的聯(lián)系，經(jīng)常被應用于數(shù)學課程中的運算、方程求解、空間圖形變化等方面，所以，在教學實踐中信息技術(shù)與數(shù)學課堂不斷地深入整合，更好地為數(shù)學課程教學服務，完善數(shù)學課堂教學的模式，提高教學質(zhì)量和效率。

二、信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂教學中的SWOT分析

（一）優(yōu)勢

1.優(yōu)化小學數(shù)學教學模式，提高教學質(zhì)量和效益

傳統(tǒng)的教學模式主要以教師為主體，學生為知識的被動接受者，以書本和課堂為學習中心的單向的教學模式，教學內(nèi)容相對死板、文化單一。而通過信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合，對教學資源、要素、過程等進行重新加工組合，豐富了教學內(nèi)容的同時，也促進了教學的多樣化和個性化特征，進而提高教學質(zhì)量和效益。

2.改變知識的呈現(xiàn)形態(tài)，突出教學重點，突破教學難點

數(shù)學知識普遍具有很強的邏輯性、嚴謹性和抽象性，比如，圖形的旋轉(zhuǎn)與平移、抽象到具體的變化等過程，僅憑傳統(tǒng)的教學手段和語言描述很難使這類數(shù)學知識在學生頭腦中形成有效認知，導致學生在學習的時候產(chǎn)生很多困難，但借助信息技術(shù)手段就能有效地改變數(shù)學知識的呈現(xiàn)形態(tài)，有利于幫助抽象能力較弱的學生對數(shù)學課程重難點的理解和掌握，突破數(shù)學的教學難點。

（二）劣勢

1.信息技術(shù)的應用形式化，忽視數(shù)學學科的特點

部分教師在使用信息技術(shù)時，過分強調(diào)信息技術(shù)的應用，認為信息技術(shù)的使用才代表新課程的有效改革，所以將自己的精力重點放在了課堂課件的制作上，反而忽視了學科的特點，缺乏對教學內(nèi)容的深入研究，也忽視了教學目標的實現(xiàn)，本末倒置，不利于學生對知識的有效掌握。

2.過分創(chuàng)設(shè)情境，分散學生注意力

課堂中生動的畫面會引發(fā)學生興趣，但是過分地創(chuàng)設(shè)情境，反而沖淡了學科的主題，分散學生的注意力，不僅占用過多的教學時間，也無法正面地培養(yǎng)學生的思維能力，這種利弊的權(quán)衡很難把握。所以，新課程標準要求必須以為教學服務的宗旨來適當?shù)卦O(shè)計教學情境。

3.信息技術(shù)不恰當、不科學的應用，影響學生的思維拓展

教師在使用信息技術(shù)進行教學時，無形中會加快教學節(jié)奏、加大教學內(nèi)容，教學內(nèi)容的全過程可以瞬間在顯示屏上展現(xiàn)出來，導致學生沒有足夠的時間去思考和發(fā)現(xiàn)。片面地追求高效，使學生在沒有思考的情況下一味地被動接受知識，影響其思維的拓展，也削弱了學習的動力。

（三）機遇

《義務教育數(shù)學課程標準（2011版）》的頒布為信息技術(shù)與學科教學的結(jié)合提供了一大契機。進入新世紀后，基于現(xiàn)代化職業(yè)教育手段的需要以及構(gòu)建學習型社會的需要，實現(xiàn)教育信息化必須要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并加強優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應用，構(gòu)建國家教育管理信息系統(tǒng)。

信息技術(shù)的應用為教學營造了更加真實的、生動的教學情境，更直觀形象地解決學習中所遇到的困難，有助于提高學生的學習興趣和積極性。同時對于教師方面，有助于改善教師的教學手段和模式，不再是單一以講授為主，而是更加技術(shù)性、自主性，能夠使教師教學的豐富性與學生學習的個性化有機結(jié)合，從而達到教學可持續(xù)發(fā)展的“雙贏”目標。

（四）威脅

信息技術(shù)所帶來的威脅其實是對教師與學生提出的挑戰(zhàn)。在教師方面，信息技術(shù)在小學教學中的應用，對于習慣使用傳統(tǒng)教學手段的教師來說無疑是一個巨大的挑戰(zhàn)，這對小學數(shù)學教師的知識體系和教學能力都提出了新的威脅，無法適應信息時代對于師資素質(zhì)提出的新要求，必然會被時代拋棄。信息技術(shù)的應用成為小學數(shù)學教師的一個全新的課題，具體到小學數(shù)學教師關(guān)注的重點，即應做好知識與技術(shù)的融合，培養(yǎng)數(shù)學教師進行信息化教學的能力。

在學生方面，在面對豐富、多元的信息時小學生更容易迷失學習重點，排除不必要信息的干擾成為學生在使用信息技術(shù)學習時所面臨的一大難點。同時，在信息技術(shù)大量引入教學的初期，新奇的教學方法必然會在短時期內(nèi)提高學生的學習興趣和積極性，然而隨著信息技術(shù)的普及和新鮮感的逐漸消退，學生的興趣必然有所減弱，所以，如何保持學習興趣的持續(xù)性，也是學生面臨的一大挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

現(xiàn)代信息技術(shù)為小學數(shù)學教學構(gòu)建了一個網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及智能化的教學平臺，全新的教學理念與模式在這個平臺上得以形成和實踐。通過對小學數(shù)學課堂教學中關(guān)于信息技術(shù)應用的SWOT分析，較為全面地看待信息技術(shù)的優(yōu)勢、劣勢以及所帶來的機遇和威脅，認識到信息技術(shù)的引入是時代的需要，是教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。

編輯 王團蘭