《2、5的倍數(shù)的特征》教學(xué)反思

胡明芳

本課時是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步來探索2、5的倍數(shù)的特征，并體會運用特征解題的優(yōu)越性，明白優(yōu)化知識的便捷性。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)中，我拉近數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。首先利用“去電影院看電影這一教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生利用手中的入場券分別從單號入口和雙號入口進入電影院，從而觀察雙號的特點，由此得出2的倍數(shù)的特征。讓學(xué)生利用百數(shù)表這一學(xué)具自主探究5的倍數(shù)的特征，把數(shù)學(xué)和生活有機聯(lián)系起來，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用和價值，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察事物，思考問題，解決問題。

二、鼓勵學(xué)生獨立思考，經(jīng)歷猜測驗證的過程

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充滿了觀察、實驗、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。在教學(xué)2、5的倍數(shù)的特征時，讓學(xué)生獨立觀察，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？并和同桌之間交流，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)“個位上是0、2、4、6、8的數(shù)是2的倍數(shù)。”“個位上是0或5的數(shù)是5的倍數(shù)。”而這只是猜測，結(jié)論還需要進一步的驗證。我們不能滿足于學(xué)生能夠得到結(jié)論就夠了，而應(yīng)該抱著科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生認識到這個結(jié)論僅僅適用于1～100這個小范圍。是不是在所有不等于0的自然數(shù)中都適用呢？還需要研究。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始認識到還要繼續(xù)拓展范圍，研究大于100的自然數(shù)中所有5的倍數(shù)是不是也是個位上的數(shù)字是5或0。在這一過程中，學(xué)生感受到了科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度，知道了在進行一項數(shù)目巨大的研究過程中，可以從小范圍入手，得到一定的猜想，然后逐漸擴大范圍，最后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，當(dāng)下節(jié)課研究3的倍數(shù)的特征時，學(xué)生就會大膽猜想，并有方法來驗證自己的猜想了。

三、精心選題，發(fā)揮習(xí)題的探索性和趣味性

習(xí)題的設(shè)計力爭在突出重點、突破難點、遵循學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)趣味性、基礎(chǔ)性、層次性、靈活性、生活性。本節(jié)課教師設(shè)計了5道練習(xí)題。在鞏固練習(xí)部分，注重了學(xué)生能力的提高，找出2和5的共同的倍數(shù)的特征，既鞏固了本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識，又提高了學(xué)生運用知識的能力。

教師已經(jīng)習(xí)慣于“你有什么收獲？”而忽略了得出結(jié)論的過程，應(yīng)該讓學(xué)生在總結(jié)時說一說自己是怎樣得出這樣的結(jié)論的，以便在今后的學(xué)習(xí)中能善于應(yīng)用自己總結(jié)的方法，從而發(fā)現(xiàn)更多的解題方法。

在今后的教學(xué)中，我會彌補自己教學(xué)中的不足。

參考文獻：

高詩蘊.2和5的倍數(shù)特征教學(xué)片段設(shè)計與反思[J].新課程：小學(xué)，2013（09）.

編輯 王團蘭