培養學生的健康心理之我見

尤立坤

摘 要：新課程開展以來對學生的心理素質提出了越來越高的要求，小學生的心理素質培養也受到越來越多一線教育工作者的重視。那么作為語文教師應該如何關注學生的心理健康發展呢？通過學科的教育教學活動對學生進行適當的心理健康教育，促使其健全人格的發展，并就此進行了相關的論述。

關鍵詞：心理健康；語文課堂；小學生

心理健康教育是根據小學生生活心理的特點運用心理健康的方法和手段，去培養學生良好的心理素質，促進學生全面發展的一種教育活動，小學生開展心理健康教育活動是當下教育的必然要求，也是當前廣大教育工作者所面臨的一個緊迫任務，那么如何在語文課堂教學中去培養學生良好的心理，讓他們健康地成長呢？

一、以情境創設去培養學生的健康心理

1.教師要以飽滿的熱情，去激發學生心理健康的發展

情感教育是教師在教學過程中努力促使學生實現良好心理體驗的教育方法，作為語文教師，如果能用出神入化的情感去感染學生，并將學生的思維導入作者創作時的氛圍當中，讓學生帶著作者寫文章時的情感去研讀課文，學生就會對特定的文章產生特定的情感，從而達到對學生進行情感教育的目的，如，我在教授六年級下冊《井岡翠竹》一課時我是這樣嘗試的，課文導入就以飽滿的激情進入了角色當中，首先以多媒體展示了課文的場景，然后我生情并茂地進行了范讀，一下子把學生的思緒帶入到了課文的情境當中，從中讓他們去體會其中的情境，再現當年的情景，從文章的學習當中學生受到了很深刻的心理教育。

2.以豐富的情態示意，激勵學生心理健康的發展

語文教學中教師的表情和示意語言，可以創設寬松活躍的課堂氣氛，能充分地調動學生的學習積極性，使學生保持一種良好的健康心態，如課堂教學中個別學生受某種因素的影響，而產生了精力分散，東張西望搞小動作，這時老師投去關注或嚴肅的目光，或走近該生的身邊，進行一下有效的暗示，這樣做既不占用課堂教學的時間，又及時地提醒了學生，讓他一下子回到學習情境中來，這樣的做法避免了教師當眾批評學生而使其產生心理上的自卑感或逆反的情緒，而教師這種不經意間的一個靈動的做法，能夠傳達給學生鼓勵和期待，保護了學生的自尊，促進了他們良好心理品質的形成。

3.以誠摯的語言鼓勵學生心理健康的發展

有人說：“沒有愛就沒有教育。”所以我們做教師的就要積極地創設愛的情境，面對學生去營造一個愛生的氛圍，以自己的滿腔熱情去幫助關心每一個學生，使學生感受到老師是從“內心喜歡我”，“老師的心中有我”，對學生的每一點進步都要及時進行表揚，對學生的失誤要有高度的忍耐力，尤其是對一些中等生和學困生更要處處留心，善于捕捉他們身上的閃光點給予表揚，讓學生能夠看到自己的進步，找到自信，產生“我能行”的心理期望，這樣促使他們心理更陽光積極向上。

二、恰當利用挫折教育培養學生的健康心理

1.創設挫折的情境，提高學生的心理承受力

在語文課堂教學中對于小學生心理健康教育的培養，我們要充分利用各種途徑實現，讓學生做到勝不驕傲，敗不氣餒，特別是在面對困難的時候要充滿自信心，培養他們養成良好的心理品質，形成堅強的意志，如，我們在班級中每年開展的學生“演講比賽”“書法比賽”和“記憶大王”詞語比賽中，讓學生從中去發現自己的長處，增強自己的自信心，讓他們之間通過活動達到相互幫助，促進其和諧向上，形成良好的團隊意識，使其心理健康地發展，逐漸形成高尚的情操的良好的品質。

2.教給學生如何對待挫折的技巧，讓他們學會進行自我心理調節

在課堂教學中，我們會經常在上課的時候提問學生，有時候讓學生去背誦一些課文，這時總會有學生背誦不好，甚至不背誦，于是教師便會批評學生，此時的學生會感到自己很失去面子，失去了自信，因而陷入了不想見老師、同學和家人，達到不能自拔的地步，面對這樣的情況，我們要及時跟進，做好他們的思想工作，讓他們去打打球、跑跑步，或者和幾個好朋友去走走散散心，或到野外的大自然中去陶醉一下，冷靜之后讓他們思考為什么會發生這樣不愉快的事情，今后面對這樣的事，如何去做，讓他們通過自我的心理調節，去克服心理上的障礙，同時我們在做學生思想工作的同時，一定要呵護好他們的自尊心，讓他們學會思考，找到問題產生的原因，而不是一味地去挖苦學生，讓他們感到自卑，樹立他們的自信，這樣他們才會信服你的說教，也才能促進學生心理健康向上地發展。

總之，培養小學生健康的心理是一項科學性、實踐性很強的教育活動，在課堂教學這個主陣地上，我們一定以做到“以生為本”，關注他們心理發展的特點，精心呵護他們幼小的心靈，教師不僅要去了解學生，更要去做學生的貼心人，通過建立新型的、民主的、和諧的師生關系，促進學生健康地發展，同時語文教師要不斷去學習掌握學生心理健康的知識和技能，并在教育教學當中去自覺地運用，這樣才能更好地促進我們的學生心理健康地發展，成為一個對社會有用的人。

編輯 王團蘭