注重觀察 學寫漢字

趙麗萍

所謂“象形字”，就是描摹實物形象的文字。中國文字源于象形，這使得中國人在幾千年間，經常用一種審美的態度去看待文字的書寫。把文字的書寫當成一種重要的藝術形式來對待。象形字獨有的構造美，凝結著華夏民族的審美情趣和對美的規律的認識，包蘊著中國人的情感體驗和哲學思考。

象形字在漢字總數當中只占5%左右，然而，它是其他漢字滋生的基礎，掌握象形字就能掌握一批批漢字。在小學語文教材的編排中，象形文字大多設置在低年級。以長春版小學語文教材一年級上冊為例，要求會寫的總共154個字，其中象形字41個，占總數的27%。可見這樣的安排符合兒童特定的思維狀況——識字必須與具體事物相結合，才能顯示出

“字”的意義。

在《義務教育語文課程標準》里規定，小學生書寫“要按筆順規則用硬筆寫字，養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范。”尤其《教育部關于在中小學加強寫字教學的若干意見》出臺以后，小學語文課時每周又增加了一課時書法課。從課程標準的要求出發，我認為，小學生寫好字，尤其是象形字，學會觀察顯得尤為重要。

看得準，才能學得像。小學生年齡小，觀察力細致程度不夠，往往看在眼里是一樣，反映到大腦是又是一樣，寫出來的字往往一遍一個樣，其主要原因是觀察不細、不準。由此可見，觀察好每個漢字，無疑是寫好每個漢字的重要前提。鑒于“觀察”在寫字教學中的重要性。我就以象形字為例，從四個方面指導學生學會觀察。

一、看“形體”

象形字的形體，因形而異，各不相同。大體有四種框架：長形：如“月、手”；三角形，如“山、云”；扁形，如“心”；小方形，如“口、田”。學生觀察的時候，往往將第一種與最后一種混雜，寫字時該收的不收，該放的不放。因此，教師在引導學生觀察時，讓學生應有整體觀念，從整體到局部去觀察，進而，感受到每個象形字那富有協調統一的整體美。

二、看“主筆”

一個漢字的筆畫有偏有正，偏正，即字的主筆和從筆。一個字中，主筆往往只有一兩筆，其余皆為從筆。學生觀察象形字，往往不能把握主筆，使字形散亂。如“木”中的主筆“丿”“乀”伸展，有力度，字形才能端正美觀，重心平穩。還有如，“水”的主筆是“亅”，“女”的主筆是“ㄑ”，“電”的主筆是“乚”等。指導學生觀察，找出象形字的主筆，就像找到支撐房屋的棟梁。

三、看“點畫”

漢字有八種基本筆畫：“點、橫、豎、撇、捺”等，由此派生出30多種變化筆畫。正是由這些不同的筆畫，組成一個個不同的漢字。小學生教學寫字，不但要教他們把字寫正確，還應在筆畫上有明確的粗細變化，（即運筆）寫出筆鋒來，把字寫美觀。如，教學“亅”，書寫的方法是：先運筆寫點，轉鋒向下寫豎，左側蓄勢，回筆，左上出鉤。這樣細致教學，學生不僅會寫“豎鉤”，帶“豎鉤”的一系列漢字的書寫自然水到渠成。

四、看“占格”

長春版小學語文教學當中，獨創在虛宮格中學寫漢字。虛宮格用10條線，分出36宮格，“內宮”與“外宮”相得益彰。“虛宮格”確定筆畫起止與長短；確定筆畫的走向；確定筆畫間的距離；確定合體字的比例與分界線；確定字的大小；確定“字滿格”的標準。利于學生把字寫端正勻稱。所以教師在教學中要善于指導學生細致觀察每一筆每一畫的具體占格位置。

總之，象形字的書寫教學，我們既要在“四看”上下功夫，同時也要邊寫邊講，邊講邊評，堅持經常。只有學生寫字基本功扎實，才能讓學生愛上漢字，愛上書法，感悟到漢字的其樂無窮。

編輯 謝尾合