小學語文綜合性學習的教學實踐

趙麗娜 魏紅利

摘 要：小學語文教學是小學教學階段最為基礎的一門學科，其實踐性和綜合性是其他任何一門學科都不能比擬的。小學語文教學培養學生的綜合能力，教師以語文課本為基礎，結合生活實際，加強學生的生活體驗，進而提高學生的語文綜合素質能力。

關鍵詞：小學語文教學；基礎；實踐性；綜合性；綜合能力

一、提倡課外專題性閱讀，開展綜合性學習

閱讀教學可以適當地開發學生的智力。從古至今，書籍一直是人類獲取知識和技能的有效工具。課堂上短暫的時間不能滿足學生的閱讀需求，也為培養學生綜合性素質能力限制了一定的條件。為此，教師應該突破課上時間的限制，充分開展課外閱讀的活動，以達到拓展學生閱讀資源的目的。比如，專門設置“我愛閱讀”的專題活動，在活動開展過程中引導學生掌握閱讀方法和技巧，間接吸引學生閱讀的興趣。教師可以首先設計一個主題內容，圍繞著主題內容進行閱讀資料的選擇，比如有科普讀物、文學名著、人物傳記等。然后引導學生自主閱讀，遇到不懂的內容要及時予以標注，可以組織學生進行有針對性的交流、討論，在討論過程中鼓勵學生積極參與、思考，嘗試自主分析問題、查閱資料，進而解決問題。教師重點培養學生獨立自主的閱讀能力，通過閱讀自己喜愛的書籍來激發學生閱讀的興趣，進而產生自由閱讀的欲望。長此以住，使得學生逐漸形成一種閱讀的好習慣。

二、充分運用網絡技術，開展綜合性學習

如今，人類社會發展迅速，信息化時代的到來真正改變了人們的生活。小學語文教學也要迎頭趕上，將信息化網絡技術的手段應用于小學語文教學過程中，使得學生的綜合性思維拓展超越時空的限制。比如，教師以“我能為學校做點什么”為主題的活動中，學生可以實地考察、采訪，收集相關信息，進行加工成文，然后組織學生進行相互交流。又如，在主題“我的寵物”的活動開展中，學生每人以一種喜愛的動物作為自己的研究對象，通過翻閱資料、查找信息、走訪調查等方式對動物進行了解等。

綜上所述，新課改實施背景下，對小學語文綜合性學習的培養提出了更高的要求。小學語文教師不斷改革創新，不斷拓展教學時間，由課內到課外，更加注重對學生自主學習能力的培養。

參考文獻：

李臣之.綜合實踐活動課程開發[M].北京：人民教育出版社，2013.

編輯 謝尾合