如何在小學數學教學中處理好五個關系

陳宗旭

在小學數學教學中處理好五個關系，是提高教學質量的關鍵。小學數學教學中，既要研究老師的教，又要研究學生的學。為此教師要認真分析鉆研教材，發現數學知識間的內在聯系。正確處理好教學中的五個關系是提高數學教學質量的關鍵。

一、“深”與“淺”的關系

在小學數學教學中，我們教師不能急于求成，以至于揠苗助長，自以為大綱要求太低，知識太簡單，學生不想聽。把基礎知識教學常常一掠而過，概念講解太過抽象，例題舉的又難又繁。其結果是學生深的沒學懂，淺的又沒學扎實。為此教師在講課時要注意直觀性原則。如我在教學“千米”的知識時，讓學生在往返學校的路上，通過實踐活動“走一走”“量一量”“跑一跑”等建立“千米”的實際長度的概念。再指導學生運用所學知識去解決實際問題。這樣就順利地從直觀形象出發，引入了抽象思維，有利于學生對數學概念的理解。

二、“新”與“舊”的關系

數學是一門系統性很強的學科。前面的知識尚未弄懂，要想學好后面的新知識是比較困難的。因此，教師在備課時首先要了解舊知識的地位和作用以及與新知識的內在聯系，恰當處理教材。上課時，要注意運用類比、對比的方法，使學生在舊知識的基礎上逐步獲取新知識。如，教學“異分母分數加法”時，首先讓學生回答加法的意義，學生就會知道是兩個或多個數合并成一個數的運算，接下來讓學生觀察，發現異分母分數，分數單位不同，不能直接相加。懂得了這個道理后，再引導學生運用通分知識“化異為同”。于是問題就轉化成了已掌握的同分母分數的加法了。這樣就以舊引新，運用遷移，不斷深入，學生對新知識的掌握會容易許多。

三、“多”與“少”的關系

處理好“多”與“少”的關系，教師備課時要注意精，精的關鍵在于準，應把教材最精煉的部分看準、抓準、講準。例子要舉得典型，并講得精彩。如，在教學“乘數是一位數的乘法”時，舉例：“24×3”教學時可分四步進行：第一步指導學生操作學具，直觀的理解乘的順序以及“滿十進一”的算法；第二步在直觀認識的基礎上引導學生進行思考。理解例題虛線框里的思維過程；第三步學生用豎式直接計算，并嘗試概括出乘數是一位數的乘法法則；教師點撥，總結。再選有針對性的習題練習，這樣舉一反三，使學生的學習有較大的成效。

四、“嚴”與“寬”的關系

在教學中要做到“嚴寬適度，嚴而有格”需做到如下幾點。其一，要求學生課前必須要預習，聽課要思考，作業要獨立完成，但注意不能加重學生的作業量。其二，對作業馬虎，書寫潦草，錯誤較多者應提出具體要求，加強檢查督促。使之不斷進步。切忌視而不見，聽之任之。其三，對學困生盡量少批評，多鼓勵，以消除其厭學情緒，增強其自信心，不斷努力進取。當然在要求學生的同時，教師要做到身教重于言教，起到潛移默化的作用。

五、“講”與“練”的關系

學數學，不解題不行，只講不練或講多練少，都會影響到計算能力的提高。俗話說得好“拳不離手，曲不離口”，所以在數學教學中教師要精講多練，以免學生在計算時出現不該出現的錯誤。例如，在計算3.5×20時有學生解答成3.5×2=7。由此反映出學生計算方法掌握了，但忘記了“20”末尾的“0”。這就是平時練習不夠引起的。所以在精彩的講解后應多加些復習性、探索性、鞏固性的練習，以提高學生計算的正確率。

總之，只要教師把這五個關系在教學中處理好了，我想學生的數學成績肯定會不斷提高的。

編輯 魯翠紅