高職教育管理中激勵(lì)理論的有效應(yīng)用

歐陽瓊

摘 要：眾所周知，激勵(lì)制度對(duì)個(gè)人全面發(fā)展及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都能起到積極的促進(jìn)作用。高職教育管理者可將激勵(lì)理論運(yùn)用在教育管理工作中，來推進(jìn)教育管理工作的順利開展。本文就如何有效地運(yùn)用激勵(lì)理論來指導(dǎo)教育教學(xué)工作提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高職教育管理；激勵(lì)理論；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）07-0161-01

教育管理工作在高職院校中尤為重要，現(xiàn)今高職院校教育管理越來越趨向于柔性管理，柔性教育管理在日常教育管理工作中的作用日趨明顯。高職教育管理的特點(diǎn)決定了剛性管理不能達(dá)到高職教育管理目標(biāo)，高職教育管理必須要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求以及學(xué)校的辦學(xué)理念等，將激勵(lì)理論運(yùn)用于高職院校管理工作中。

一、高職教育管理中激勵(lì)理論應(yīng)用的必要性

1.有利于引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。高職院校學(xué)生入校時(shí)普遍成績(jī)較低，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺，并且學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不明確，這些因素導(dǎo)致高職學(xué)生逆反心理較強(qiáng)，喜歡鉆牛角尖，易與他人以及學(xué)校進(jìn)行對(duì)抗。激勵(lì)理論能夠較好地把握高職學(xué)生的需求，用恰當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰制度激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)教育理論作為一種柔性教育管理理論，能有效地把握學(xué)生的各方面需求，激勵(lì)理論激勵(lì)學(xué)生不斷地改進(jìn)自我，實(shí)現(xiàn)自我需求，以更好更快地發(fā)展。

2.有利于高職院校和諧校園的創(chuàng)建。要想創(chuàng)建和諧的高職院校，必須要協(xié)調(diào)好教師與學(xué)生這兩個(gè)大群體之間的關(guān)系，因?yàn)檫@兩個(gè)群體是校園中人數(shù)最多，最活躍的群體，只有這兩個(gè)群體關(guān)系和諧，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建和諧校園的目標(biāo)。激勵(lì)理論的應(yīng)用較好地塑造了和諧的師生關(guān)系。一方面，教師根據(jù)學(xué)生生活以及學(xué)習(xí)需求，制定合理的管理目標(biāo)，從而有效地避免了師生沖突以及教育管理工作中的盲目性，增進(jìn)了師生關(guān)系。另一方面，教師的鼓勵(lì)能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)生活中遇到的困境，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心。

3.有利于推動(dòng)高職教育長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展。高職教育能夠長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展，根本上依賴于良好的校園內(nèi)部管理。激勵(lì)理論的有效應(yīng)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)高職教育管理工作中那種只設(shè)立總體目標(biāo)而缺乏具體可實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為。激勵(lì)理論將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生和教師的個(gè)人利益聯(lián)系在一起，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，煥發(fā)教師熱情，通過多層次，多元化的激勵(lì)措施，推動(dòng)高職教育的不斷發(fā)展。

二、高職教育管理工作中激勵(lì)理論的有效應(yīng)用

1.充分了解學(xué)生需求。第一，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。高職教育管理工作者應(yīng)從學(xué)生的各種需求出發(fā)實(shí)施激勵(lì)措施。這就要求加強(qiáng)和諧的高職校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，尊重學(xué)生個(gè)體差異，明確學(xué)生學(xué)習(xí)方面的需求，建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫并不斷完善數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)信息，以更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并以此為基礎(chǔ)，建立健全高職教育管理制度。第二，深入了解學(xué)生的交往需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中處處都離不開交往，與他人友好地交往，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展。在教育管理工作中，要充分了解學(xué)生的交往需求，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要明白學(xué)生的交往需求是存在差異的，以為更好的實(shí)施激勵(lì)措施提供依據(jù)。第三，深入了解不同學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)需求。每個(gè)人都渴望實(shí)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，但同時(shí)也害怕生活中遇到的種種困難以及挫折，這對(duì)于高職學(xué)生來說也不例外，因此學(xué)校要深入了解學(xué)生在實(shí)現(xiàn)自我方面的需求。在日常教學(xué)工作中不斷引導(dǎo)，以幫助其找準(zhǔn)自己的位置，明確前進(jìn)方向，給予積極的鼓勵(lì)，以發(fā)揮激勵(lì)措施的作用。

2.設(shè)置合理的目標(biāo)，穩(wěn)步邁向更高層次的需求。給學(xué)生設(shè)置一些合理的，可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自動(dòng)地要求進(jìn)步，并為了目標(biāo)而努力奮斗。高職院校管理者切記不要給學(xué)生設(shè)置一些不合理的、脫離現(xiàn)實(shí)的、無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體和社會(huì)需求為依據(jù)，來確定學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)；與此同時(shí)要結(jié)合學(xué)生個(gè)體的個(gè)性特點(diǎn)，制定與學(xué)生需求以及社會(huì)需求相適應(yīng)的計(jì)劃，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和奮斗的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生不能僅僅滿足于現(xiàn)狀，要有更高層次的目標(biāo)以及需求，要不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)困難和挫折的心理承受能力。要讓學(xué)生明白生活中遇到的各種煩惱與困擾是在所難免的，因此在困難面前一定要坦然面對(duì)，積極尋找解決途徑，而不能萎縮不前，一味的逃避消沉。高職教育管理者要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀，以促使高職學(xué)生不斷進(jìn)取和成長(zhǎng)。

3.針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)募?lì)方法。第一，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段選擇適當(dāng)?shù)募?lì)方法。在高職學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，高職教育管理者應(yīng)采取一些鼓勵(lì)以及表揚(yáng)的措施，以幫助學(xué)生更快地融入到集體中，更快地熟悉同學(xué)、教師，更快地適應(yīng)新的校園環(huán)境和校園生活。與此同時(shí)對(duì)于一些剛?cè)胄＞筒蛔袷匦@規(guī)章制度且道德品質(zhì)存在問題的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的懲罰。在學(xué)生熟悉了校園環(huán)境后，教育管理者應(yīng)選擇一些恰當(dāng)?shù)募?lì)措施激勵(lì)其不斷。第二，針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，選擇合理的激勵(lì)方法。學(xué)生犯錯(cuò)誤一般分為兩種，一種是連續(xù)不斷的犯錯(cuò)誤，另一種是犯一些小錯(cuò)誤。對(duì)于前者，教師必須給予嚴(yán)厲的批評(píng)，進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)；對(duì)于后者，教師應(yīng)用一種較含蓄的方法進(jìn)行教育并要求學(xué)生進(jìn)行改正。對(duì)于一些性格開朗或者是沉默寡言的學(xué)生，教師應(yīng)采取不同的方法區(qū)別對(duì)待。對(duì)于前者可直接給予鼓勵(lì)，但對(duì)于后者，教師務(wù)必要在學(xué)習(xí)以及生活方面給予主動(dòng)的關(guān)懷以及幫助。

三、結(jié)語

總而言之，高職院校在社會(huì)中扮演著重要的角色，在日常教育管理工作中，高職教育管理者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并通過激勵(lì)措施使其優(yōu)勢(shì)得到最大的發(fā)揮，要注意不能只關(guān)注整體，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體。在高職教育管理工作中，教師應(yīng)該深入了解學(xué)生需求，在此基礎(chǔ)上采取適當(dāng)?shù)募?lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，促使其不斷進(jìn)取，不斷超越自我，最終實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（作者單位：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：湖北省人文社科重點(diǎn)研究基地—湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心研究成果

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