體育游戲教學法在高職院校體育教學中的應用與分析

蔣思佳 楊麗

摘 要：應用文獻資料法、實驗法、數理統計法、邏輯分析法等對體育游戲教學法在高職籃球技術課程教學中進行了應用研究，探討和總結關于體育游戲教學法對籃球運動技術的教學影響。研究發現：體育游戲教學法在籃球課程中的教學效果明顯。

關鍵詞：體育游戲教學法；高職；體育教學；應用

中圖分類號：G807文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0153-01

一、前言

20世紀來，國內許多高校不斷促進教學改革，強化教學管理與提升教學質量。而教學方法的得當與否是教學質量好壞主要因素。體育課程而言，為保證學校體育課質量，教師應選擇有效的課程教學方法，從而更好地實現促進學生身心發展的教育目標。體育游戲教學法是以體育活動作為基本內容，以游戲為形式，以增進學生體質為主要目的特殊的體育活動。隨著學界的深入研究和同行在課堂中實踐的運用，體育游戲在體育教學中發揮著越來越重要的作用[1]。近幾年來，體育游戲教學法被廣泛地運用到各項技術復雜的體育項目中，它的作用也逐漸被人們所重視。本文旨在研究體育游戲教學法在籃球技術教學中的應用，并通過與傳統體育教學法對比，發現和探究體育游戲教學發的優勢和不足，為進一步提高籃球教學質量奠定一定的理論基礎。

二、研究對象與方法

1.研究對象。成都職業技術學院財經分院金融與證券專業2014級學生，采用隨機抽樣分為實驗組和對照組，每組20人。實驗前對兩組學生原地單手肩上投籃、三步上籃技術進行測試并進行單因素方差分析，發現技術無顯著性差異。

2.研究方法

（1）文獻資料法。檢索和查閱關于體育游戲教學法及體育教學和實驗設計方面相關的文獻資料，為本文研究做一定的理論支撐。

（2）實驗法。實驗分為兩組：實驗組和對照組，試驗時間為2016年3月—6月，每周1次課，每次課80分鐘，總學時為32，兩組均在成都職業技術學院乒乓球教學館進行。實驗組和對照組教學的內容都是單手肩上投籃、三步上籃，實驗組采用體育游戲教學發，對照組采用傳統的教學方法。實驗 18 周后，將兩組的單手肩上投籃成功次數情況進行對比分析。

（3）數理統計法。對收集到的數據進行統計分析，主要運用 spss19.0軟件采用了單因素方差分析法對數據進行處理與分析。

三、實驗組和對照組教學法實施

1.對照組傳統教學實施的模式

教師講解學習內容——教師講解示范——學生練習——總結評價

2.實驗組體育游戲教學法實施的流程

圖1 體育游戲教學法

四、研究結果與分析

1.體育游戲教學法在籃球技術教學中效果分析

實驗組原地單手肩上投籃技術練習采用“投籃比賽”主題游戲，通過18 次體育游戲教學法的安排練習后發現，實驗組的學生學習平均值為25.73，對照組為18.87，可見差距比較大，我們也從教學實施過程中發現，采用體育游戲教學法組的實驗組學習興趣較高，參與積極性明顯比對照組高。學生比較遵守課堂紀律，課堂教學氣氛較為活躍，課堂中的充分發揮了學生的主體作用。與對照組相比，對照組學生學習的積極性明顯沒有實驗組高，覺得學習枯燥無味，要么學生聚在一起嬉戲打鬧，要么無精打采，不積極參與練習，只有極少數的學生認真的學習并參與練習。

2.體育游戲教學法應用在籃球技術教學中，促進學生掌握技術動作的效率

表1數據所示是籃球運動第 18 次課后兩班間因變量數值比較，數據顯示： 實驗組原地單手肩上投籃成績明顯高于對照組，且二者之間呈顯著性差異（ P=0.000 < 0.05），表明，籃球技術教學時應用體育游戲教學法，可以促進學生快速的理解和掌握正確的動作概念，加速他們掌握的速率。主要的原因是因為在學生積極性很高的情況下自主學習能力加強，從而導致腦皮質中的興奮與抑制在時空上更加穩定、精確，有些技術動作甚至可以無意識正確的完成，再通過鞏固和加深練習，促進記憶，技術動作很自然的就會形成自動化。

3.體育游戲教學法充分體現了新課標中學生地位的主體性

體育游戲教學法重視學生在體育教學過程中地位的主體性，認為學生在體育教學過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴的人。例如在原地單手肩上投籃采用投籃得分的比賽游戲相對于傳統的粗糙一直輪流投籃練習，它可以在競賽這種活躍的氣氛中促進學生積極主動思考投籃技術動作的標準及正確性，例如：身體、手臂動作的協同性、用力的控制等多方面。教師只要適當的給予指點和錯誤的糾正就能促進學生學習的主動性，引導學生自主思考，自主解決問題的能力。五、結論與建議

體育游戲教學法對促進學生學習的興趣和積極性明顯優于傳統體育教學法，體育游戲教學法有利于培養學生學習的自主性，積極性，培養學生自我學習能力、創造和應變能力等。在籃球技術教學中，體育游戲教學法是學生更容易掌握正確的技術動作。體育游戲教學法充分體現了學生主體地位。

本文通過對體育游戲教學法的實驗研究也發現一些問題：一般來說在不同教學階段，選擇適宜的教學方法，在動作技能形成的泛化階段，最好不要采用體育游戲教學法，并且在進行體育有教學是一定要選擇好游戲的內容與教學內容的相關性，注意監控整個游戲和學習的過程，這樣方能達到教學的預期效果。

（作者單位：成都體育學院研究生部）

參考文獻：

[1]http：//baike.baidu.com/link？url=hi9eFDp1lpNPhTkc300sIhyqqVzGKv_iCriZcVpOj9zG12hL10U2xNJgyh2uhZd5aWK2GZV_CKMQ9zmCAUw3mq.

[2]劉福林.體育游戲[M].北京： 北京體育大學出版社，2002.