高職英語閱讀教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探討

李昊洋

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對高職英語教學(xué)的要求越來越高，近年來，高職英語閱讀教學(xué)中的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)受到了人們廣泛的關(guān)注。高職英語閱讀教學(xué)內(nèi)豐富，包含了很多的文化知識和人文內(nèi)容，對高職學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展有很大的幫助。因此，高職學(xué)校在英語閱讀教學(xué)過程中，要充分挖掘英語教材中的人文價值和人文內(nèi)容，以此來提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神。

關(guān)鍵詞：高職英語；閱讀教學(xué)；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0148-01

一、引言隨著社會的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，人們的人文素養(yǎng)和人文精神的提升越來越重要。但是，在當(dāng)前教學(xué)過程中，高職學(xué)校受傳統(tǒng)教育觀念的影響，側(cè)重對高職學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展，所以在高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面存在很多問題。因此，本文通過對高職英語閱讀教學(xué)在人文素養(yǎng)方面存在的問題進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略。

二、高職英語閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）高職學(xué)校對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度低下

高職學(xué)校在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，側(cè)重對學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度低下。首先，大部分高職學(xué)校仍把高職學(xué)生的就業(yè)率當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的重要目標(biāo)，忽視了思想教育對學(xué)生全面發(fā)展的作用，所以在高職學(xué)校的課程安排和實踐活動中，對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面投入的精力較少[1]。其次，高職學(xué)校英語教師的人文素養(yǎng)也較薄弱。因此，在課堂內(nèi)容教學(xué)時，著重對高職學(xué)生職業(yè)技能和英語專業(yè)知識等內(nèi)容的教授，缺少對英語教學(xué)材料中的人文價值和人文精神的滲透和挖掘。導(dǎo)致當(dāng)前高職學(xué)校學(xué)生在專業(yè)技能和人文素養(yǎng)方面的嚴(yán)重失衡，從而不利于高職學(xué)生的社會發(fā)展。

（二）高職學(xué)生的應(yīng)試學(xué)習(xí)觀念限制了人文素養(yǎng)的提高

當(dāng)前，受應(yīng)試教育的影響，在高職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念里，仍是為了考試而學(xué)習(xí)，覺得人文素養(yǎng)的發(fā)展對考試成績沒有太大的作用，從而忽視了對自身文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提升。因此，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時注重對英語基礎(chǔ)知識的掌握以及相關(guān)答題技巧的學(xué)習(xí)，對英語閱讀材料中的文化背景和人文內(nèi)涵缺少深入的了解。大部分高職學(xué)生認(rèn)為只有考得較高成績才能找個好的工作，在社會中站穩(wěn)腳跟，到最后學(xué)成了書呆子，對于社會的人際交往和應(yīng)變能力較弱，從而不利于在社會實踐活動中的生存發(fā)展。

三、高職英語閱讀教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）提高高職學(xué)校對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度

提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先，就是要提高高職學(xué)校對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，將高職學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)技能與學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升擺在同等重要的位置，讓高職學(xué)生在這兩方面相互協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，高職學(xué)校的英語教師在教授英語基礎(chǔ)知識過程中，要充分挖掘英語閱讀材料中的人文價值內(nèi)容，提高高職學(xué)生的人文素養(yǎng)[2]。例如，可以在英語教學(xué)中運用情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)他們的英語思維能力，從而讓他們主動的去探究英語閱讀材料中所蘊含的文化內(nèi)容。同時，老師還要在課堂上滲透一些西方文化背景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識的過程中更深入的理解英語閱讀材料的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)英語閱讀材料中所蘊含的西方歷史、地理等文化內(nèi)容，然后將中西方文化做對比，更好的了解中西方的文化差異。

（二）提高高職學(xué)校教師的人文素養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的榜樣

高職學(xué)校教師的行為舉止、性格修養(yǎng)等方面，在學(xué)生的成長發(fā)展過程中，有著潛移默化的影響作用。因此，高職學(xué)校要提高教師的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展樹立良好的榜樣。首先，高職英語教師要多和高職學(xué)生互動交流，提升高職學(xué)生對英語教師的好感度，建立深厚的師生感情。這樣提升高職學(xué)生對英語教師的喜愛，學(xué)生才會樂意聽老師將英語知識，課上積極與老師交流互動，以老師為標(biāo)桿，向老師學(xué)習(xí)。其次，高職英語教師還要不斷提升自身的人文素養(yǎng)，豐富中西文化知識和文化背景，深度挖掘高職英語教材中的人文價值和人文精神內(nèi)容。這樣高職英語教師才能在講授英語知識的過程中，潛移默化的將人文精神內(nèi)容傳授給高職學(xué)生，從而提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（三）營造良好的校園人文氛圍，感染學(xué)生的人文修養(yǎng)

營造一個良好的人文校園氛圍，對提升高職學(xué)生的人文素養(yǎng)有很大的幫助作用，可以讓高職學(xué)生在充滿人文氣息的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，時刻的接受人文精神文化的熏陶，潛移默化的提升自身的人文素養(yǎng)。首先，要營造濃厚的人文班級氛圍，老師在英語課堂上要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教授相關(guān)人文精神文化，及時與高職學(xué)生交流互動，了解高職學(xué)生們的需求，尊重他們的個性化發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極的融入充滿人文氣息的英語課堂氛圍中去。同時，在班級的裝扮上也可以體現(xiàn)人文氣息，例如，在墻上掛一些體現(xiàn)中西方的文化圖片，在展示墻上增添一些人文內(nèi)容等等。其次，高職學(xué)校可以在校園里建立文化長廊和人文景點休息區(qū)，讓高職學(xué)生隨時隨地的感受人文精神的存在[3]。最后，高職學(xué)校可以開展各種校園文化活動和社會是實踐活動，讓高職學(xué)生在參與實踐活動中提升道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)高職學(xué)生德智體美勞全面健康發(fā)展。

四、總結(jié)總而言之，高職學(xué)校在教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識人文素養(yǎng)的提升對高職學(xué)生發(fā)展的重要性，提高對學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度。高職學(xué)校的英語教師也要不斷的提升自身的文化素養(yǎng)，為高職學(xué)生樹立榜樣。在英語教學(xué)過程中，深入挖掘英語閱讀材料中的人文精神和人文價值，將英語基礎(chǔ)知識相結(jié)合，潛移默化的傳授給高職學(xué)生，提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，高職學(xué)校也要營造一個良好的人文校園氛圍，并開展各種校園文化活動，讓高職學(xué)生在實踐活動中，提升自身的道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

（作者單位：遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]高研.高中英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2014.

[2]高夕照.論高職英語教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008，No.58820：69-71.

[3]曹慧敏.中職英語教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].情感讀本，2014，No.22735：57-58.