實驗教學法在初中生物教學中的實踐與運用

閆肅

摘 要：隨著教育事業的發展，教學方法在不斷的改革和創新，實驗教學法在教學中占據的作用越來越重要。在生物教學中同樣如此，初中生物教學相對較為簡單，如果在這一時期打好基礎，將會對學生以后的學習起到重要的作用。因此，將實驗教學法應用到初中生物教學中，是很有必要的。實驗教學法就是指根據課本上的要求，利用學校存在的各類設備和儀器試劑等來讓學生在教師的指導下進行實驗操作，加強學生的實踐能力，提高學生的生物學習成績。本文主要對實驗教學法在初中生物教學中的實踐應用做一定的分析。

關鍵詞：實驗教學；初中生物；實踐運用

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0035-01

一、前言

實驗教學法是一種新型的教學模式，對于學生思維能力和動手能力的提升能夠產生較好的效果。它能夠在很大程度上提升學生的實踐能力，使學生掌握更多的知識。初中生物最初是建立在實踐的基礎上的，因此實驗教學法的應用更能體現生物這門課程的開展意義，對學生的成長也更有幫助。

二、初中生物當前教學現狀

1.教學模式過于傳統

在我國的初中生物教學中，基本都是采用的教師講解，學生聽課的方式，忽視了學生的主體地位，教學模式較為傳統。在這種教學方式下，學生會產生消極情緒，學習的效率不高。此外，初中學生要承擔很多的壓力，本來就很容易出現懈怠的心理，如果課堂缺少樂趣，那么學生就會缺乏積極性，不會產生較高的效率。因此，從長遠來看，實驗教學法能夠有效的改善這一局面，使學生的積極性得到有效的提升，從而促進學生的發展。

2.教學觀念的傳統

初中生物教學出現問題的主要原因，還是在于學校教師的觀念太過傳統。學校和教師過分的追求升學率，一味的按照考試的要求來培養學生，對于學生能力的培養并不重視，這就導致學生養成了死記硬背的習慣，不斷的做題，解題能力大大的提升，而在動手能力上并不強，思維能力跟不上。對此，教師在初中生物教學中要合理的應用實驗教學法，使學生在實踐中學習。但目前為止，教師對于生物教學中的實驗環節還沒有引起足夠的重視。

三、實驗教學法的重要性

實驗是初中生物教學的有機組成部分，調查顯示，在初中生物這門學科中，大部分的實驗是需要學生親自動手操作的，這可以幫助學生掌握更多的生物知識，讓學生對生物理論知識產生更為深刻的認知。同時，實驗教學法也屬于基本的生物教學方法，利用實驗，可以將生物理論的推導過程清晰的展示給學生，讓學生更好的吸收和消化。初中生物新課程改革標準中明確提出培養學生實踐能力的目標，鼓勵學生動手操作不僅可以讓學生掌握這個實驗的原理，還可以讓學生感受到動手的樂趣，對于學生的后續發展是極為有利的。

四、實驗教學法在初中生物教學中的運用

1.重視時效性的體驗

在初中階段，學生的智力和動手能力等都是最強的時候，要提高學生各方面的能力，需要將學生的優勢很好的利用起來。在初中階段的學生具有超強的模仿能力，如果教師在課堂上指導相應的實驗，學生接受的會很快。因此，教師在教學過程中，可以先讓學生去了解實驗的相關內容，掌握操作的基本方法，再讓學生開始進行實驗，這樣學生就不會只重復教師的步驟，學會舉一反三，提高自身的領悟能力和實踐能力。

2.重視實驗的合作與探究

在初中生物教學中，科學的應用實驗教學法是為了提高學生的綜合能力。因此，在實驗教學中不能只是單一的去給學生做示范，讓學生去模仿，而是要將課本中的知識結合起來，教師再加以指導，甚至參與到學生的實驗過程中。多鼓勵學生去與同學之間進行合作，在實驗中培養學生的合作意識。在學生遇到問題的時候，不要直接為學生解決，而是要引導學生自己去采取解決方法，以培養其探索精神。因此，教師在教學中可以采取分組的方式，讓學生組合成小組來共同完成任務，講實驗內容分成幾部分，然后由每個小組的學生分別進行實驗，遇到不懂的問題可及時進行交流，若學習小組之間解決不了的問題可以直接向老師請示，避免單獨有問題不好意思向老師提問的尷尬局面，這樣既增長了學生的知識，還建立了良好的師生關系，營造較好的學習氛圍，培養學生的合作與探索精神，從而提高學生的綜合能力，促進學生的成長。讓學生在試驗中自己發現問題，對發現的問題進行分析，制定好解決問題的方案和策略，這樣對學生的知識記憶更加深刻，對知識點的理解也更加深入。

五、討論與建議

總的來說，在初中生物教學中，科學的實驗能夠從一定程度上調動學生的積極性，并培養學生的學習興趣和動手能力。實驗教學最主要的意義是將學生被動的接受被灌輸的知識轉化為主動的探索知識，這就充分的調動了學生的積極性，使學生能夠自主的去學習。因此，在初中生物教學中應用實驗教學法，對于生物教學質量的提升具有重要的意義。雖然目前的實驗教學法在初中生物中的運用還存在很多的不足，但我國正在采取相應的措施，相信實驗教學法的應用會更加廣泛。

（作者單位：東北師范大學）

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