小學(xué)數(shù)學(xué)課“尊重差異，提升效率”的そ萄Р唄匝芯砍跆

吳鑫鋆

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的新課程理念，提出教育要“尊重差異”，學(xué)科教師開展的學(xué)科課堂教學(xué)活動更要“因材施教，尊重差異”。基于我們對數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)的研究，特別是考核機(jī)制還沒有完全改變的情況下，如何能讓一個班四、五十個完全不同的學(xué)生在同一個教師的引導(dǎo)下，都能保持自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，都能有主動參與的機(jī)會和展示機(jī)會，又能確保全班學(xué)生整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識于技能過關(guān)？我想結(jié)合自己在數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷中的感悟談?wù)勛约旱牟呗浴?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；尊重差異；教學(xué)策略

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0022-01

一、目標(biāo)與學(xué)生相符

新的教育理念告訴我們：教師的職責(zé)在于通過教學(xué)活動讓每個孩子在自己的水平上盡可能的發(fā)展夠，且身心愉快。教材也努力用生活中的情景來吸引學(xué)生，讓他們感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是用來幫助我們解決生活中的問題的。了解了這一點，數(shù)學(xué)教師就不必太苛刻的將教學(xué)目標(biāo)整齊劃一，而是因人而異，著力點不同。這為具體實施教學(xué)活動中尊重差異，兼顧差異做好了認(rèn)識和動機(jī)上的鋪墊。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，分層設(shè)定目標(biāo)，分層關(guān)注學(xué)生

數(shù)學(xué)課又一個很大的特點就是一個部分的知識點需要用幾個課時來學(xué)習(xí)。根據(jù)每個課時課型的不同，教學(xué)重點的不同，教師重點關(guān)注對象的確定應(yīng)該有所差異；

1.新課教學(xué)。數(shù)學(xué)課的第一課時重點是要帶領(lǐng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)下，通過主動探究合作中學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)知識點，掌握基本的數(shù)學(xué)能力。

我們以三年級上冊的“乘法”這個單元教學(xué)為例，這一個新知教學(xué)課，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法（包括了多位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和不進(jìn)位、乘數(shù)中間和末尾有0的）。對于這種基本知識和基本能力的新課教學(xué)，教師就應(yīng)該更加關(guān)注普遍學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是大部分中等學(xué)生。因為優(yōu)生在這類基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中不會存在問題，甚至主要起到協(xié)助教師帶動大部分學(xué)生的作用。而少部分學(xué)困生應(yīng)該跟著大多數(shù)學(xué)生盡量的以努力參與跟進(jìn)為主。這樣教師集中全力面向班級75—80%的同學(xué)開展教學(xué)活動，加上10 %左右的學(xué)優(yōu)生，完全應(yīng)該能夠保證教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對于“乘法”的教學(xué)，也就是說90%以上的同學(xué)通過第一課時的新課學(xué)習(xí)，能夠較好的掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算算理和方法。

2.練習(xí)課教學(xué)。在新課教學(xué)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)課的第二課時練習(xí)課是非常重要的。根據(jù)一課時的反饋，教師在這個課時就應(yīng)該分層教學(xué)，分層制定目標(biāo)。

仍然以“乘法”教學(xué)為例，教師一方面關(guān)注中等偏上的同學(xué)，應(yīng)該是能在正確計算的基礎(chǔ)上達(dá)到乘法計算的熟練，而且能自行解決一些簡單的生活問題，如：乘車、購物等情況。練習(xí)方法應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，以自主完成為主。另一個方面應(yīng)該重點關(guān)注中小學(xué)生對新知的再現(xiàn)，通過重復(fù)積累，幫助中小學(xué)生更好的達(dá)成基本教學(xué)目標(biāo)；例如：乘法豎式的書寫和計算方法，對于后進(jìn)生需要慢慢的接受，因此，這種課型時，教師設(shè)計的教學(xué)活動就應(yīng)該有所區(qū)別，一方面應(yīng)該給大部分同學(xué)投放需要運用前課時所學(xué)知識和原有知識相結(jié)合來解決的生活中的實際問題，讓孩子們用自主學(xué)習(xí)活動探討出解決問題的方法和策略，并鼓勵其相互交流，在交流中滿足自我表現(xiàn)的欲望。同時，教師需要保護(hù)10%左右學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們在別人討論出的策略基礎(chǔ)上，解決計算的最后環(huán)節(jié)，老師還親切的給予具體的指導(dǎo)和幫助，讓他們不僅能感受到自己也成為了學(xué)習(xí)活動和解決問題過程中的成員，又在這個過程中得到了老師更細(xì)微的關(guān)注，強(qiáng)化了新知識的掌握程度，達(dá)到能正確計算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.鞏固運用課。一般數(shù)學(xué)教師在教學(xué)了一個知識點后，都會安排一個課時進(jìn)行綜合運用，達(dá)到對新知的鞏固和靈活運用的目的。我認(rèn)為，從內(nèi)容安排上，應(yīng)該學(xué)生的差異，分層次設(shè)計教學(xué)和練習(xí)的內(nèi)容，不同的學(xué)生進(jìn)行不同的練習(xí)，或者在完成基本練習(xí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)生要有進(jìn)一步提高的練習(xí)。

從學(xué)習(xí)和練習(xí)的內(nèi)容形式上，這個課時中，教師僅僅是學(xué)習(xí)材料的提供者，而學(xué)生更多的時間應(yīng)該是在比較自由的空間里，獨立練習(xí)，而教師在此的作用是進(jìn)行個別有針對性的指點和引導(dǎo)，答疑解惑，鼓勵和協(xié)助學(xué)生各自達(dá)到自己應(yīng)該達(dá)到的知識和能力的水平，滲透學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生有不同的成功體驗，保持全體學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、樹立長遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)，做到學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教師的眼光要放長遠(yuǎn)，不要天天停留在眼前的幾頁書本上，而是要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和技能一個持續(xù)的工作來做，為學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該必須做到幾個堅持：

1.堅持?jǐn)?shù)學(xué)源于生活，用于生活的原則。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持和學(xué)生保持良好的關(guān)系，機(jī)智地的在日常生活中巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，和學(xué)生共同運用數(shù)學(xué)知識解決。數(shù)學(xué)教師還要堅持幫助家長改變數(shù)學(xué)就在做題中提高的觀點，鼓勵家長要在生活中敢于放手讓學(xué)生去管理自己的生活，從中感受到數(shù)學(xué)就是用來解決我們生活中實實在在的問題的。例如：購物、計算裝修、管理家用水電費等。

2.堅持計算能力的培養(yǎng)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。每天的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該保證有3——5分鐘的口算、混合計算、解方程、簡便運算等的練習(xí)。一方面為較優(yōu)等的學(xué)生今后更好的解答難題做好計算的鋪墊；另一方面，對于中等偏下，特別是學(xué)困生，起到保底的作用。這類學(xué)生大多是理解分析推理判斷空間想象等能力較弱，而計算是經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練可以有很大進(jìn)步的，這樣的堅持，能讓孩子們計算的能力大大提高，不僅可以面對檢測，還讓他們有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

3.堅持訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的好習(xí)慣。我們常說書才是最好的老師，當(dāng)學(xué)生長期堅持看數(shù)學(xué)書，對于較好的學(xué)生來說，逐步提高他們的自學(xué)和閱讀理解能力；對于較弱的學(xué)生來說，重點引導(dǎo)他們了解我們所學(xué)的知識在書中是如何呈現(xiàn)的，當(dāng)我們遇到學(xué)習(xí)困難時，要養(yǎng)成能自覺的在書中去求得幫助好習(xí)慣，這也為他們提供了一條教師以外的學(xué)習(xí)途徑。

（作者單位：北大成都附屬實驗學(xué)校小學(xué)部）

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