小學數學生活化教學研究

高志峰

摘 要：隨著教育改革的穩步推進，大家越來越感受到了新教材對學生數學素養與創新能力的重視，更加對理論與實踐結合的重視。小學數學生活化建立在課堂教學生活化的基礎上，它是針對于傳統小學數學教學與日常生活嚴重脫節的情況下提出來的，旨在激發和提高學生的數學學習興趣，培養他們自主創新的精神，提高數學應用能力。鑒于此我們就要在課堂導入、教學過程、課堂練習等各個教學環節進行生活化的滲透，將小學數學生活化教學策略進行到底。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學策略

中圖分類號：G623文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）07-0017-01

在傳統教學方法中，教學活動始終以“課本”為主，學生對課本提不起興趣，老師講的跟學生聽得不在一個頻率上，致使老師一提問，學生就翻書找答案，無法融入教學活動中去。在課堂上以老師教學為主，學生只是認真聽課做筆記，不參與授課過程，而小學生受年齡和自我控制能力偏差的影響，小學生上課很容易走神，注意集中力較差，在教學中應該注意到小學生的這一特點，如果只是按照傳統的機械化教學模式往往學生聽不進去，坐不住，無法對老師的說教感興趣，學習效率更無從談起。教學活動應該是師生的直接對話，老師依據課本描繪一幅生活的情境，學生發自內心的，自主的去進入，使每一個情境、話題、活動都成為師生交流的紐帶，這就要求教師認真揣摩教材，善于總結生活中的點滴片段，把二者之間聯系起來，使學生提起興趣，并積極的參與課堂互動。

一、小學數學教學生活化的意義

（1）激發學習興趣

在小學學習階段，要想激發學生的學習興趣，就要以小學生思維方式為切入點，將數學的抽象性、邏輯性及其推理性的特點與生活中具體形象相結合，將矛盾的雙方通過生活化的實例統一起來，推進在課堂教學中數學教學的魅力，激發學生對課本、對老師的興趣。將抽象的數學知識與實際的生活相聯系一方面可以將課本的抽象知識實體化、直觀化，另一方面加強了小學生對陌生知識的探索欲望，還可以使他們獲得運用數學解決生活中問題的成就感、自豪感，加深他們對數學的興趣。

（2）培養主動探索精神

新課標更加強調知識在生活中運用，強調教學活動從生活中來，到生活中去。這就要求我們引導學生積極探索生活中的點滴數學問題，將理論知識運用到生活的日常中去。而在推進小學數學教學生活化的過程中就會潛意識的使學生認識到“世事洞明皆學問”，只要我們仔細觀察、主動探究，在學習與生活的過程中加強實踐與理論的結合，就會發現二者的無窮魅力，這也是我們教學培養的目標所在。

二、小學數學教學生活化策略

（1）課堂教學創建生活情境

我們在課堂教學中首先要對學生特點進行分析，將不同特點、不同層次的學生要區分開來，知識的接受的過程中，從小在建筑設計師家庭長大的孩子和父母是作家的孩子對幾何圖形、對數字計算肯定有不同的認知，所以我們在教學情境的設定中既要照顧到一無所知的同學，也要使有了一些了解的同學都能得到充分的發展。心理學家潘菽曾經說過：“任何知識的學習過程，都包含一系列復雜的心理活動，其中有一類是關于學習積極性的，如：注意、情感、情緒、意志等。”因此一個良好的數學學習環境不可能忽視其中情感因素的建立。我們將情感因素稱之為非智力因素，它是調節著和推動著我們的學習活動，是學習活動的動力系統。我們在學習過程中經常有一系列的情感變化過程，而這種變化也不斷地在調節和推動我們的數學學習。

在教學中，老師應該積極發揮應有作用，調動學生生活情境，使學生進入情境，并與情境產生共鳴，進而更好地進行教學實踐活動。心理研究表明：人的學習、認識活動與感情緊密相連，任何學習、認識活動都是在一定感情誘發下產生。因此，教師在感情因素的把控起著重要作用。第一，教師要融入學生生活，與學生近距離接觸，讓學生知道老師也是一個有血有肉，有感情的有缺點的人，而不是包裹在教師角色里，使學生產生陌生感、距離感；第二，建立教師與學生的信任，充分展示教師個人生活智慧，使學生把老師當成親人、朋友，打破原有隔閡。

比如在課堂教學加入一些教材相關模型制作、數字游戲之類的，讓學生參與進來，教師起到指引的作用，幫助學生建立情境、融入情境；還可以在課堂上播放一些學生感興趣的數學動畫片，分小組進行討論，在歡聲笑語中學習數學，切實提高學生的獨立思考能力。

（2）結合生活實際，感受知識魅力

在小學數學教學中，知識講解所呈現情境與生活實際的關系緊密程度決定著學習質量的高低。學生家庭環境的不同、生活場所的不同使得每個人的生活實際各不相同，因此在教學過程中，教師應該結合學生的認知和已有的生活經驗與教材知識相結合，對教材知識進行靈活歸納整理、優化組合，使其與生活實際結合的更加緊密。針對數學知識較抽象、邏輯性較強、難以在頭腦中建立具象等特點，教師要加強理論知識內涵和概念的梳理，在與實際相結合的講解中顯得更加膚淺易懂。

（3）教學游戲化，豐富課堂教學內容

小學生最感興趣的必定是游戲，如果我們使得教學游戲化，毫無疑問，學生肯定非常喜歡，那么增加數學教學的趣味性自然成為現實。比如在新教材第五冊數學中“擲一擲”一課中，我們引入擲骰子比賽，通過游戲發現數學規律，通過游戲引導學生進入知識的殿堂，使學生對新知識的興趣被充分調動起來。

（作者單位：廣東深圳福田區景龍小學）

參考文獻：

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