淺談小學英語課堂內外的細微處

陸銳香

摘 要：結合一些教學實例，闡述了小學英語教師應從每一個細節出發，巧妙設計，給學生創設良好的學習氛圍，關注學生學習英語時的情緒、感受等，從而使學生樂學英語。

關鍵詞：小學；英語；細節；快樂

《義務教育英語課程標準》強調“讓每個學生得到充分的發展，為學生的終身學習和發展打基礎”。如何在小學階段讓學生快樂地學英語？關鍵在興趣。怎樣才能讓學生不對英語失去興趣？我認為注重細節，關注學生的學習情緒、學習感受極為重要。

一、營造和諧的課堂氛圍，構建有魅力的課堂

雖然我們不可能把每堂課的每個環節設計成公開課那樣精彩紛呈，但我們只要做個有心人，每一堂課有一兩個出彩的環節，就能抓住學生的眼球了。

1.一個巧妙的導入

我在教授三年級上冊Unit 6 What time is it？這一單元時，我故意遲到兩分鐘，在學生焦急等待、議論紛紛的時候，氣喘吁吁地跑到教室，說：Sorry， Im late. What time is it？自然地引出了課題中。

2.一首膾炙人口的chant

三年級上冊Unit 6 Colours教完顏色類的單詞后，我就運用了一首chant：black黑，white白，黑白分明辨是非；red紅，green綠，紅綠對稱顯美麗；brown棕色，yellow黃，兩種顏色不一樣；pink粉色，blue藍，很多同學都喜歡；grey灰白，purple紫，巧記顏色好孩子。這樣能讓孩子有效、積極地記住顏色類的單詞，還適時地做了補充。

3.一次真實的情景體驗

在學習四年級上冊 Unit 2 Lets make a fruit salad這一單元時，課前我讓學生準備了各種各樣的水果以及沙拉醬，課上我帶領學生邊做水果色拉邊學習新知識，讓學生體驗真實語境，學生的積極性被充分調動。

二、用“心”安排細節，創設語言環境

除了英語課之外，使用英語的機會似乎很少，因此學生的英語有些近乎“啞巴英語”。要改變此現狀，就要我們英語教師盡一切可能為學生創造英語的環境與氛圍。于是我要求學生在課間都要用英語和我打招呼。學生看見我會說：“Good morning/afternoon，Miss Lu.”而不是傳統的上午好、下午好。當學生對我說：“Hello，Miss Lu. How are you？”我會親切地撫摸一下他的小腦袋，回答他：“Im fine. Thank you！”一個個簡短的對話，會讓學生有“學以致用”的樂趣。我還要求學生在每一期黑板報上為英語留有一席之地，寫上他們平日里看到的英語小知識、英語小笑話等。在“英語角”里貼上學生寫的英語小作文。

三、巧用賞識教育，激發學習興趣

成功的教育所需要的不是強制，而是激發學生的積極性和興趣。以賞識評價促進學生英語學習興趣的提高。多一些表揚，少一些批評，有利于學生智慧火花的迸發。例如，一次角色表演中，某個學生扮演奶奶的角色，表演時模仿老婦人的聲音，惟妙惟肖，我便投之以贊美的目光并給予賞識評價：“Wonderful！能將所學的課文表演得如此精彩，思維敏捷且富有創新精神，希望這樣的同學越多越好?！边@往往會起到“一石激起千層浪”的效果。我這么一表揚，后面的學生表演得一個比一個精彩。真是數子十過，不如贊子一功?。≡偃?，我在教四年級上冊Unit 1 I like dogs這一單元時，操練句型I like...時，對于表現出色的學生，可以給予獎勵。當學生說完I like biscuits.后，出其不意地獎勵一塊餅干；當學生說完I like dogs. 獎勵學生一個玩具小狗，會讓學生有意外的驚喜，其他學生也會在無形中受到鼓舞，并積極地參與到課堂活動中來。

四、改變傳統的作業模式，設計有趣味性的作業

任何一個群體的學生在學習基礎、學習能力、學習習慣、學習興趣和學習動機等方面都存在差異。因此，既要讓學生快樂地學英語，還要讓學生快樂地完成英語作業。于是我便從傳統的作業模式中走了出來，我會給學生布置各種各樣的作業，不再千篇一律。例如，自主選擇型的作業。在教學對話后，我設計了三種類型的作業：作業一，聽錄音，模仿錄音中的語音語調，有感情地朗讀或表演對話；作業二，根據提供單詞或短語改編對話，并表演對話；作業三，在理解的基礎上，聯系實際生活，想象類似的情景，創編對話并表演。學生可以根據自己的能力和需要選擇作業，從而使優等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”。這樣學生不會因為作業太難而失去做作業的興趣，也不會因為作業太容易而不屑去做。

細節可以創造美，讓學生快樂地學英語，有效地學英語，是我們每個英語教師所追求的。教師應運用各種手段，從每一個細節出發，關注學生學習時的感受，使學生享受到學習英語的快樂，讓他們在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學”。

編輯 韓 曉