回歸生活，讓品德課堂更靈動

吳秀鳳

課程強調以學生生活為基礎，因此，在品德學科教學中，我們要貫徹“回歸生活”的教學理念。

如，執教六年級上冊《隔海相望》一課時，就可以有針對性地捕捉生活中的信息資源來充實教材內容，巧妙地鏈接生活中的鮮活事例，創造性地重組、整合教材，把大社會融入小課堂，構建出靈動的品德課堂。

【教學片段】

師：播放課件錄音（51頁的相關文字及數據資料）從中，你獲得了什么信息？

生：（齊讀回答）我們是一家！

師：我們同根同源，因此當江蘇姑娘陳霞患上白血病之后，架起了一座生命橋，成功地替她移植了骨髓，挽救了她年輕的生命。

請默讀P51《跨越海峽的生命橋》。

師：看完這個故事，你最想說的一句話是什么？

生：海峽兩岸同宗同族，血脈相連……

師：是的，類似的事件今年就發生在我們蘇州，我們一起來看一個真實的事例。課件出示《杭彬捐髓》。

師：看了這兩個真實的事件，你有什么感受？

生：“兩岸人民同根源”……

師：出示句子，（生齊讀）……臺灣和我們是一家！！

【評析】

我們生活在瞬息萬變的時代，而品德學科教材資源上內容變化的周期相對較長，有時跟不上時代生活的腳步。這就要求我們教師更新理念，順應時代發展的需要，不斷捕捉時代生活中的信息，充實教學內容。在本片段的教學中，老師既善于利用課本資源，又鏈接生活，收集了社會生活中的相關信息資源。通過播放錄音“考古學家的講話”，讓學生從歷史文化等方面感受，然后又通過播放視頻“蘇州姑娘杭彬捐贈骨髓干細胞救臺灣女學生”，給學生以視覺的沖擊與情感的震撼，進行情感體驗。以上兩個教學環節緊密相連，層層遞進，由課本文字資料到課外視頻影像，由景入情，觸景生情，情景相容，進一步讓學生感受到血濃于水的濃濃親情。

由此可見，在品德學科教學中教師要樹立陶行知先生所說的“教學即生活”和“生活即教育”的觀念，時刻緊密聯系孩子的生活，圍繞教學目標對教材進行有效重組、整合，學會取舍，把握生活的脈動，讓孩子走進生活，讓品德課堂更加靈動有效。

編輯 孫玲娟