高校體育網絡教學現狀及其發展策略探討

李擎 韓丹丹

摘 要：隨著計算機技術的發展，網絡信息化教學已經成為現代高校體育教育的必然趨勢。高校體育開展網絡教學可以更好地利用各種體育教學資源，促進學生體育課堂內外的課程學習，極大程度上提高學生學習積極性和主動性，增強學生的體育素質。目前，我國高校體育網絡教學雖取得了一定的成績，但還是存在一些問題。本文闡述了高校體育網絡教學的現狀，分析了體育網絡教學的問題，并提出了相關對策。

關鍵詞：體育；網絡教學；現狀；策略

網絡教學是現目前國際上提倡的一種新興教學方式，它為學生營造出一個生動逼真的教學環境，有利于老師順利實施形象的教學，有效地激發學生的學習興趣，提高教學效率。網絡教學相對于傳統教學，有如下優勢：一是網絡教學手段直觀新穎，能有效利用情景圖像演示激發學生的學習興趣，進一步開發學生的潛力，豐富了教學內容。二是學生在自主學習中有效地利用網絡進行探索學習。體育課程是當代高等教學中不可或缺的一部分，故把網絡教學引進高校體育教學中是非常必要的。目前我國高校體育網絡教學尚處于起步階段，這不利于我國體育教學向信息化發展，如何改進和創新高校體育網絡教學模式是我國教學亟待解決的問題。

一、高校體育網絡教學的現狀

我國許多高校已經開始采用網絡教學，并做了相應的規劃和培訓。據相關調查顯示：北京體育大學、成都體育學院、武漢體育學院等都建設了網絡教學互動平臺。部分學校把體育精品課程建設納入學校精品建設軌道，并根據學生的實際需求編寫體育教科書和教學軟件，建立精品課程。我國體育網絡精品課程建設一部分取得了一定的成果，如成都體育學院的體育保健學和武術學課程被評為四川省首批的精品課程。為使我國的體育網絡教學更加精益求精，多個高校實現了體育網絡教學內容共享，提高資源利用率，實現了網絡課程系統化。

二、高校體育網絡教學的問題

（一）缺乏對網絡教學的重視度。隨著我國網絡教學普及，很多高校逐漸意識到體育網絡教學的重要性。但不可否認的是，現目前我國大部分高校的體育教學還是以傳統教育為主，他們并沒有認識到體育網絡教學的重要性，學校對網絡教學的資金和人力投入少，網絡精品課程缺乏。我國高校體育網絡課程現還是以老師直接講授的教學方式為主，只是把網絡作為一種簡單的教學途徑，利用程度較低，學生被動參與教學過程，很少能夠帶動學生學習積極性。這樣很容易讓學生以為體育網絡教學枯燥，把教學課程當做一種任務完成，并沒有激發學生的積極性，這與真正意義上的網絡教學的目標相去甚遠。

（二）網絡教學資源匱乏，質量不高。我國體育網絡教學實施時間不長，沒有形成成熟的網絡教學體系。我國的體育網絡教學方式和內容大多是借鑒國外，部分內容不符合我國高校體育教學的實際情況，有待進一步的改善和創新。體育教學課件不足，現有的教學資源大多來源于網上數據庫，且質量不高，甚至有的學校直接把老師的講課視頻直接用作網絡教學課件。我國現目前的網絡教學內容主要是名師主講，外加課后答題，或者是視頻和文本，學生不能跟老師和學生之間進行有效地互動討論，知識學習深度較低。網絡教學內容基本上是課本的翻版，知識面未進行拓寬，學生對重復性知識的并沒有興趣，網絡教學并沒有發揮它該有的作用。

（三）教學模式、評價模式不科學。科學的教學和評價模式是支撐高校體育網絡教學的基礎。我國高校體育網絡教學模式單一，大多是采取學生自主看教學視頻的方式為主，學生的學習主動性很低，不能調動學生的學習自主性。體育網絡教學評價模式不合理，存在著評價針對性缺失、評價模式和方式單一的問題。目前我國高校體育網絡教學評價大多是針對教學內容，而缺少對老師的評價。教學課程結束后是以考試答題的方式檢測學生的學習成果，方式單一，缺少讓學生自主學習和互動討論的重視，這與傳統體育教學方式相一致。

三、高校體育網絡教學的相關發展策略

（一）轉變觀念，增強對網絡教學的重視度。體育網絡教學之所以在我國的發展程度較低跟推廣時間較短，大多數人對網絡教學認識不足有很大的關系。針對這一現狀，各大高校要增強對網絡教學重視程度，轉變原有的教學觀念，讓網絡教學和傳統教學相結合，促進高校體育教學的健康發展。學校可通過講座、媒體宣傳等方式增強全校師生對體育網絡教學的了解，消除他們對網絡教學的偏見。學校應該把網絡教學納入學校發展規劃中，營造和諧的網絡教學環境，促進網絡教學有效實施。

（二）積極開發和創新網絡教學課件。網絡教學課程有別于傳統教學，老師教授知識大多是一過性的，這就要求教學內容精簡，方式靈活，便于學生快速理解。要求學校要加大力度創建精品課程，積極利用計算機技術，靈活運用網絡資源，豐富教學內容，讓學生更快捷和生動地理解教學內容，不能把傳統教學方式照搬到網絡教學中，真正激發學生的學習興趣，提高效率。各高校之間應建立網絡教育共享，加大學校間的合作，共同為高校的體育教學而努力。

（三）設計合理的評價機制。高校體育網絡教學一定要設定相應的學習評價體系，調動學生和教師的積極性和興趣。現目前我國高校體育網絡教學對學生的評價只是關注期末成績，而網絡教學是一個動態的過程，更加應該注重網絡課程過程的評價，了解學生的學習狀態和學習態度。評價的主體不能僅局限于教學內容，也應關注教師和學生本身，適時地調整教學內容和方式，滿足學生的學習過程的多方面需求。

網絡技術和多媒體技術快速發展，有效地拓寬了高校體育教學的渠道，給體育教學工作帶來了機遇和挑戰。要做好網絡時代背景下的體育網絡教學工作，要求我們順應時代的要求，合理地利用現代網絡技術，建設一支高素質的現代師資隊伍，創新網絡教學內容，把握高校體育教育特色，培養高素質的現代化人才。

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