提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高對(duì)策

程曉霞

摘 要：本文針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因進(jìn)行分析，并針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題提出三點(diǎn)對(duì)策，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；對(duì)策

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生上堂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生從小鍛煉出較好的語(yǔ)文表達(dá)能力。但現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高，小學(xué)生的注意力不易被長(zhǎng)時(shí)間集中，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂效率不高的原因提出相應(yīng)的對(duì)策，希望能為構(gòu)建高效課堂提供幫助。

一、探析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低的原因

1.語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)習(xí)主體認(rèn)識(shí)不清。從語(yǔ)文教師這一方面看，由于教師希望能順利完成教學(xué)的方案，經(jīng)常以自我為中心進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生跟不上老師講課的節(jié)奏，便失去了學(xué)習(xí)的興趣，成為語(yǔ)文教學(xué)課堂上被動(dòng)的接受者。從學(xué)生這一方面看，學(xué)生本身對(duì)語(yǔ)文的重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不足，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不能與語(yǔ)文教師以及班級(jí)同學(xué)做出積極的交流和反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。

2.忽略對(duì)小學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)。興趣是最好的老師，而當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)常常忽略了對(duì)學(xué)生興趣的開(kāi)發(fā)，語(yǔ)文教師按照教學(xué)計(jì)劃?rùn)C(jī)械的講課，學(xué)生也只是死記硬背，這種教學(xué)方式在很大程度上削減了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。再有，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的缺乏課堂學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也存在不好的影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)氛圍導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，只顧死記硬背又導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)又非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，從而進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)低下。

3.學(xué)生思考交流的時(shí)間和空間不足。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，留給學(xué)生思考交流的時(shí)間不足也是當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重要原因之一。由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師多數(shù)時(shí)間是站在講臺(tái)上侃侃而談，沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，導(dǎo)致學(xué)生有想法卻沒(méi)有時(shí)間來(lái)表達(dá)，不僅限制了學(xué)生的表達(dá)能力，更在一定程度上破壞了良好的課堂學(xué)習(xí)交流氛圍。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重要的是交流，學(xué)生會(huì)在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人，學(xué)會(huì)在他人的觀點(diǎn)中汲取對(duì)自身發(fā)展有利的方面。

二、構(gòu)建高效課堂的相應(yīng)對(duì)策

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)。課程改革主張語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把課堂交給學(xué)生，語(yǔ)文教師在課堂中只起引導(dǎo)和輔助的作用。首先，老師應(yīng)當(dāng)革新自己的語(yǔ)文教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，適當(dāng)革新每堂課的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)于較容易理解的課文或詩(shī)篇，根據(jù)全體學(xué)生課堂反應(yīng)適當(dāng)提高教學(xué)速度，對(duì)于較難理解的、比較抽象的課文或詩(shī)篇，可采用類(lèi)比的方法，用通俗易懂的文字表達(dá)出來(lái)，適當(dāng)放慢教學(xué)計(jì)劃。總之，語(yǔ)文教師不能把完成教學(xué)計(jì)劃當(dāng)成語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正在語(yǔ)文課堂中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力。再有，在學(xué)生方面，應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視程度，加強(qiáng)對(duì)于自身是語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體的認(rèn)識(shí)，不管自身能力與他人差異有多大，都應(yīng)該在語(yǔ)文課堂中積極與同學(xué)、老師交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，在語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和幫助下，汲取對(duì)自身發(fā)展有利的內(nèi)容來(lái)充實(shí)自己。

2.發(fā)揮教學(xué)機(jī)智開(kāi)展課堂活動(dòng)。由于當(dāng)下學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象十分普遍，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣顯得十分重要。首先，語(yǔ)文教師不僅需要精心選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，更應(yīng)當(dāng)重視課堂組織，課堂教學(xué)組織的藝術(shù)性體現(xiàn)在很多細(xì)微之處，如課堂的導(dǎo)入，即教師在上課伊始就通過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴望。再有，對(duì)于語(yǔ)文教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做好充分的課前準(zhǔn)備，選擇適合本班學(xué)生適合的教學(xué)內(nèi)容十分重要。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握本班學(xué)生基本情況以及學(xué)生能力方面的差距，在尊重學(xué)生個(gè)體間差異、保證不傷害到學(xué)生自尊心的同時(shí)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智開(kāi)展課堂活動(dòng)。

3.設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思維。針對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)課堂中學(xué)生思考交流時(shí)間和空間不足的教學(xué)缺陷，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意設(shè)計(jì)難度適中，又容易使學(xué)生在其中學(xué)到知識(shí)的問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生思維。在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思考不僅有助于發(fā)散性思維以及創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)，還在一定程度上提高了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好而學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：首先，語(yǔ)文課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要依據(jù)本班學(xué)生能力以及對(duì)問(wèn)題認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)能夠達(dá)到教學(xué)的目的以及文章本身能夠帶給學(xué)生的啟發(fā)。再有，應(yīng)正確對(duì)待學(xué)生之間的能力差異和個(gè)體差異，不能只顧培養(yǎng)一些素質(zhì)較好的學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)一些較難的問(wèn)題，要充分考慮到各層次不同水平的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況，既能達(dá)到使素質(zhì)較好的學(xué)生鍛煉表達(dá)自己觀點(diǎn)的目的，還可以充分調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的積極性，給學(xué)生真正融入到語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)中，深入到課文的理解中，較為準(zhǔn)確的把握作者表達(dá)的思想情感。

4.營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上缺乏交流在很大程度上是由于語(yǔ)文教師在課堂上忽視了營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)提高自身素質(zhì)以及課堂把握能力，在明確語(yǔ)文課堂什么該做、什么不該做的同時(shí)，又能在教學(xué)中營(yíng)造出民主、和諧的課堂氛圍。一個(gè)良好的課堂氛圍可以讓一些性格內(nèi)向的同學(xué)打開(kāi)心扉來(lái)表達(dá)自己，可以讓一些性格外向的同學(xué)有更多語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)，讓老師更清楚其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而獲得老師更多的指導(dǎo)和幫助。另外，民主、和諧的課堂氛圍不僅讓學(xué)生和老師有了更多的互動(dòng)，更使學(xué)生在與老師、同學(xué)互動(dòng)的同時(shí)激發(fā)了各種潛在的智力及非智力的因素，使學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主體，進(jìn)而有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該依據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)主體是學(xué)生的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智開(kāi)展課堂活動(dòng)，設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題以啟發(fā)法學(xué)生思維以及積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，來(lái)提高當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為推動(dòng)構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要力量。

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