分組合作學習在高職英語教學中的實踐應用

周博

【摘要】全球經濟的一體化也讓我國開始了頻繁的對外往來，英語作為國際間交流的重要語言也已經成為我國教育中的重要一部分。在這種社會環境下，高職教育作為培養實用型人才的重要渠道，對英語的教學還存在一定的問題，所以英語教學的改革刻不容緩。分組合作學習的利用不僅可以提高學生的學習效率，更能提高學生各方面的綜合能力。因此，本文就高職英語教學中對分組合作學習的利用進行分析和探討。

【關鍵詞】高職英語 合作分組學習 實踐

我國職業教育一直都將培養實用性人才作為辦學的宗旨，可是就目前的現狀來看，高職院校中的學生普遍存在知識基礎薄弱以及厭學的問題，這并不利于英語的學習。要知道，英語的學習在如今有多么重要，而中職教育對英語的教授又過于注重理論，對實踐的教學少之又少。所以找到一個盡快提高學生英語能力的方法非常重要。分組合作學習就不失為一個好方法，學生在互相合作相互交流中就可以不知不覺提高英語能力，培養綜合能力素質。

一、將學習小組進行科學合理的劃分

將合作學習小組進行科學合理的劃分，也是此教學模式能夠圓滿進行的必要基本條件。接受高職教育的學生通常英語基礎較差，而且也沒有良好的學習習慣和方法，不僅如此，學生與學生也在理解程度、性格特征以及智力因素上存在很大的不同。所以，英語教師在進行分組之前，要將學生之間存在的差異考慮到分組的原則中來。要保證各小組中有一到兩個善于協調組內關系、自控力強、責任心強、性格開朗且成績不錯的學生來擔任組長與副組長，再將學習與組織紀律性較差的學生平均分到各個小組，小組成員最多不能超過六人。在進行英語課程的過程中，學生可以按照小組自行安排座位，這樣在一起也容易進行交流和談論，為接下來的英語學習做好充足的準備。

小組組長和副組長肩負著重要的職責，但是萬事開頭難，不是每個人都能夠馬上進入到組長的狀態當中去的。所以英語教師在選擇組長之后，要定期或者不定期的對學生進行培訓，這樣小組長就能更好的協調小組成員之間的關系、分配任務，進而讓小組的成員能夠和諧的進行相處。每個小組的組長要做的有很多，比如檢查小組成員的學習情況、解決小組成員之間的矛盾、幫助后進學生更好的完成學習任務以及將組內情況及時的報告給英語教師等等。在這里要注意的是，每個小組的成員并不是永久固定的，英語教師也要時刻觀察學生的情況，對于進步幅度較大的學生或者妨礙小組前進的學生進行及時的調整，這樣才能讓分組合作學習更加順利的進行下去。

二、將分組合作學習的形式做到進一步豐富

1.給每個學生安排不同的角色。在英語教師進行英語課文講解時，可以按照課文中的內容來設置一定的情境，然后還是按照小組的單位來進行角色分配。關于角色分配可以讓小組長來完成，然后再格子設計對話，學生們身臨其境的進行角色扮演，這樣有利于學生們對課文的理解，不僅如此還能加強學生的寫作能力以及口語能力。例如，英語教師在進行music的講解時，就可以讓各位同學進行角色扮演，然后說出自己喜歡的music類型。當然，喜歡的音樂類型要與角色扮演的人物性格相符合，不僅要說出音樂的類型，也要說出對這種音樂的理解和認知。然后再開始引入課文的教學，也算是為英語學習而打下的基礎。

2.加強小組內的溝通交流。在學生對英語課文有了一定理解之后，小組內的成員就可以進行自由提問環節，把自己在課程中不能理解的部分或者記憶不深刻的都記錄下來，然后進行小組內的討論。只有組內的成員可以做到鼓勵、幫助、支持其他成員，并幫助他們答疑解惑，分組合作學習法才能落實的更加徹底，這不僅僅是一種對別人的幫助，也是自我的一種提高。小組討論必須人人都參與進去，成員要做到分析與解答問題，如果發現有不善于思考并不積極參與的同學，組長就要進行重點監督。如果有些問題是組內討論不能完成的，那就要及時匯報教師，讓教師進行統一解答。

最后就是小組內的自測，測試的形式可以分為很多種，比如：話題作文、選詞造句、詞匯聽寫等等，這些測試的結果組長要及時反饋給英語教師，教師也要根據測試情況來安排復習時間與教學的進度。

3.要完善分組合作學習的評價機制。所謂的評價機制是一種適用于學習小組的機制，而非學生個人。英語教師必須將小組內所有成員的表現都加以充分的了解，表現的形式有：學生參與程度、個人表現以及團隊的凝聚力。要將教師評價和小組自評相結合，小組成員個人評價與小組集體評價相結合，學習成果評價與過程評價相結合這幾個原則始終落實到位。不斷的激發學生的信心以及學習興趣，給學生創造一個輕松的學習氛圍，讓學生在沒有心理壓力的情況下，將英語能力、團隊協作能力以及溝通技巧同步提高。

三、總結

總結上文，在高職英語的教學中加入分組合作學習法是非常有必要的，這樣不僅能加強學生們的英語基礎，更能讓學生對學習英語產生興趣。如果想讓分組合作學習法的作用最大化發揮，高職英語教師就必須將分組設置的科學合理，進而創造一個良好的課堂氣氛。另外，新穎的評級機制與和合作形式也是不可缺少的。雖然目前分組合作學習模式的運用上，中職院校還存在一些問題，但我相信在學校和教師的共同努力下，高職學生一定會有更加美好的未來。

參考文獻：

[1]宋麗娜.中職英語教學中分組合作學習方法的運用分析[J].職業，2015（15）：134-135.

[2]李迎花.試析分組合作學習在中職英語教學中的實踐研究[J].新課程·下旬，2015（9）：84.

[3]陳慧.淺談分組合作學習在中職英語教學中的實踐[J].文理導航旬刊，2014（12）：43.