初中生物理自主學習能力的培養

唐麗杰

【摘 要】自主學習為核心的物理課堂教學過程中應以學生為教學的出發點和歸宿點，變學生由被動接受的知識容器為主動學習的主人，變學生的被動發展為主動發展，使教師的外部指導轉化為學生內部發展動因。成功的教學不在于教師的授予和學生的接受，而在于教師發揮主導作用，調動學生學習的主動性、積極性，培養其自主學習的習慣、自主學習的能力和主動學習的精神。

【關鍵詞】自主學習 興趣 主動 主導作用 教學方式

培養學生自主學習能力，可以提高學生的實踐能力、創新意識，提高對學習的興趣。自主學習是當代教學的基本思想，教師要努力創設機會，激發學生學習興趣，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動變為主動。自主學習就是一種讓學生主動參與學習的學習方式。在物理教學中注重學生自主學習與合作學習相結合，可以培養學生自主學習的能力，培養學生的科學探究精神、實踐能力、創新意識，提高學生對物理這門學科的興趣。本文從以下幾個方面初步討論了如何培養初中生物理自主性的學習能力。

一、激發學生學習物理的興趣，使學生主動進入自主學習

要讓中學生能自主地進行物理的研究性學習，首先要讓他們喜歡物理，了解物理的研究方法。學生的學習興趣直接影響到自主學習的水平、進程和效果。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越愛學，有興趣的學習事半功倍。相反，如果學生對學習不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學生在逼迫的狀態下被動學習，學習的效果必定是事倍功半。

為此，教師應了解青少年的一般心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”；要讓學生學會正確的學習方法，在學習中能抓住重點，盡快掌握物理的思維方式，進入物理的“境地”；并讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養學生學習物理的興趣；還要讓學生運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養學好物理的動機。教師還可以通過指導學生翻閱科普書籍和有關物理雜志，作好閱讀筆記，直至通過在互聯網上查找有關物理資料等形式，讓學生理解物理知識的含義，了解物理發展的歷史，以及物理學在促進人類社會發展過程中所表現出的魅力，以激發他們對物理的興趣，同時也有利于培養他們自主學習的能力。

學起于思，思源于疑，疑則誘發探究的興趣。教師要在最短的時間內把學生的注意力吸引到課堂上來，把學生的思維引入到對課堂內容的探究中來，就必須根據青少年的年齡特征，針對不同課題和內容，選擇適當的方法。在教學過程中，教師可以通過講故事、做趣味實驗、運用電教手段等方法來引入課堂，激發學生的學習動機，在課結束前通過巧設疑、精應用、置趣味作業來提升興趣。其中，要充分利用投影、掛圖、錄像、實物、模型等生動地再現與教學內容有關的物理現象、物理事實，簡明扼要地引入新課，創設情境體驗，使學生獲得充分的感性認識，激發學生的求知欲和學習興趣，為進一步的自主學習營造良好氛圍。

二、發揮教師的主導作用，讓學生有效投入自主學習

自主學習是一種基于問題的學習，有感染力的真實事件或真實問題的創設，能促使學生自我探索的進程。面對事件或問題情境，學生可以運用協作、交流的方法，去體驗、去感受，完成對新知識的意義建構。要促進學生的自主發展，就必須最大可能地創設讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。

自主學習強調培育學生主動地自覺自愿地學習。培育學生能運用學習工具獲取有關學習資源，即知道從何處獲取。教師要適當減少課堂教學時間，增加自主學習時間。如在實驗教學過程中，要多讓學生自己通過對實驗因素的控制，進行實驗現象觀察和數據收集。當然，探究過程中教師的指導也是非常重要的。學生經過實驗探究，對所得數據進行分析、比較、概括，進行思維加工，從而總結出初步結論，然后對初步結論進行質疑，檢查和思考探究方案的嚴密性和所獲結論的科學性，再最后得出可靠結論，并用文字、圖像、公式等方式表達出來。這使得學生感覺到自己也能像科學家“搞科研”一樣“發現”科學規律，從而獲得巨大的成就感。

三、采用多種新的教學方式鞏固和深化學生的自主學習

在物理課程中，學生自己在學習中發現問題是至關重要的。前人留給我們的知識，對學生來說仍然是求知的，教師要在學生感性認識的基礎上，適時地巧妙地引導學生利用已有的知識經驗對教學情景中發生的現象進行質疑。特別是錯誤的概念的糾正，要使學生在懷疑和驚訝之中，經歷心理沖突才會主動放棄。

一個班級學生的程度總是參差不齊的，如能恰當地進行分層教學，就能充分發揮全體學生的學習積極性，對學生的自主學習極為有利。如對智能水平不同、學業基礎不同的學生提出不同的達成目標；課堂提問時，對不同程度的學生給予不同難度的問題，也可同時提出多個問題由學生選擇回答；布置的作業具有“彈性”，由學生選擇而做；對學有余力的同學，可以申請免修，自己安排學習內容，以利拔尖成長等。

學生課堂內自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學習延伸創造了條件。作為教師要積極為學生的個性發展“引路”，鼓勵學生努力發揮自己的優勢和特長。讓學生廣泛閱讀，擴大知識面。鼓勵學生大量閱讀與物理內容有關的書和雜志，勤做讀書筆記，適當時候進行讀書交流活動。教師還可以引導學生自主選擇研究小課題，學會多渠道獲取信息和處理信息的能力，積極嘗試課題小論文的寫作。也可以組織課外物理興趣小組，每周安排一定課時的物理競賽專題輔導，為部分學生進一步深化物理知識和參加各級物理競賽服務。

自主學習為核心的物理課堂教學過程中應以學生為教學的出發點和歸宿點，變學生由被動接受的知識容器為主動學習的主人，變學生的被動發展為主動發展，使教師的外部指導轉化為學生內部發展動因。成功的教學不在于教師的授予和學生的接受，而在于教師發揮主導作用，調動學生學習的主動性、積極性，培養其自主學習的習慣、自主學習的能力和主動學習的精神。