小學語文課堂有效運用多媒體

徐桂

【摘 要】在現(xiàn)代語文課堂教學中，隨著信息技術的普及和推廣，多媒體應用于語文教學中，可激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生的想象力、擴大課堂教學的信息傳遞、滿足各層次學生的需求。多媒體為語文學科搭建了創(chuàng)新平臺，極大地提高了教學質量，但是，由于老師們對多媒體的認識存在著誤區(qū)，在實際語文教學中，多媒體的運用仍存在著很多的問題。

【關鍵詞】多媒體 小學語文 有效運用

現(xiàn)代科學技術不斷發(fā)展并滲入各個領域，以計算機為中心的多媒體技術的崛起，不但給現(xiàn)代教育帶來極度的沖擊，也給現(xiàn)代教育注入新的生命力，使其產生了一次重大飛躍。而語文是一門綜合性極強的學科，因為沒有哪一學科的學習不涉及語文內容；另一方面，在學習語文過程中，其實也同時在學習其他學科的知識，來認知和感悟世界。正因為語文學科本身在教學內容上的多樣性、多元性的特點，加之教學方法的靈活性，所以，語文學科與信息技術教育的整合具有獨厚的優(yōu)勢。語文課堂通過使用計算機多媒體技術創(chuàng)設探究情境、激發(fā)學習興趣；化靜態(tài)為動態(tài)、化抽象為具體；啟動思維探究、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性；巧設練習、鞏固新知。這樣形象、直觀的教學手段充分調動了學生學習語文的興趣和積極性。使原本單一的課堂變得生動起來，課堂教學效率和學習效果迅速提高，很好地完成語文教學目標，有效地突破重點。可見，應用多媒體到語文課堂是很有必要的。

一、多媒體技術對小學語文教學的影響

在小學語文教學中應用多媒體技術，不但能激發(fā)學生的興趣，幫助學生釋疑解難，而且可以創(chuàng)設情境，使學生如身臨其境，引起情感的共鳴，從而加深對課文的理解，提高教學效率，增強教學效果。

二、多媒體技術來輔助語文教學中的劣勢。

由于語文學科的獨特性以及多媒體技術固有的局限性，應用多媒體來輔助語文教學中存在的不足也不言而喻。主要有如下幾點。

1.忽視對語文作品感情的品讀

語文作為一門學科，它具有開放性的特點，同時也是我們日常生活中必須具備的交流工具，與我們的生活息息相關。語文產生于生活并依靠生活來不斷完善，離開了生活，語文就如同無源之水。同樣，如果在語文教學過程中忽視生活，不注重對生活的體驗、實踐。語文便會枯竭，了無生趣。多媒體技術在學生看、聽的培養(yǎng)上有一定長處。所以很多老師更青睞于上課使用多媒體課件，把一些圖片、視頻、音樂直接呈現(xiàn)在學生面前，目的是為了讓學生能夠直觀地理解，但是這樣的語文教學設計卻代替了學生對作品本身的品讀。在一定程度上削弱了學生的想象、閱讀能力。作品是作者情感的流露，如果我們不認真地品讀，怎么能深刻地理解體會作品獨有的情感天地呢？單純地通過對圖片畫面的解讀，不能代替學生對作品的品讀，并且很容易形成學生的慣性思維。

2.忽視了學生主動的學習，積極性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的語文教學中，我們經(jīng)常會聽到這樣一個詞匯“灌”，是教師作為教學的唯一主體，在不停地向學生灌輸知識，而應用多媒體技術來輔助語文教學后，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的狀況沒有發(fā)生根本性地好轉，只是灌輸?shù)闹黧w由“老師”轉向“多媒體機器”，但這并沒有從根本上達到語文教育的目的。現(xiàn)代教育的最新理念是在教學中要充分調動學習主體的積極性、能動性，從而發(fā)揮其獨立思考能力。

三、正確合理地使用多媒體

如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，促進語文教學和諧健康地發(fā)展呢？

1.認真?zhèn)湔n，精選內容與形式，使二者和諧統(tǒng)一

使用多媒體教學不等于不需要備課，有的教師上課前利用幾分鐘的時間從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的課件，然后就去上課。特別是近幾年當我們埋怨學生學習不理想時，是否靜下心來思考自己是怎么上課的？你沒有研究教材沒有把握重點難點，效率如何能提高呢？所以，多媒體只是教學的輔助工具而已，備課還是最主要的，我們要精心鉆研教材、吃透教材，在課標的指引下認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。另外，我們還要對課文內容進行精選，不是所有的課都適合多媒體演示，只對那些普通條件下無法呈現(xiàn)的、學生因生活閱歷限制而無法想象理解的課文等，才適合使用多媒體輔助教學。

2.運用多媒體輔助語文教學應與傳統(tǒng)教學手段相配合

在語文常規(guī)教學中，教師能用三言兩語把某個復雜的問題講得清楚透徹，并帶有強烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術不能代替的，其簡便易行又是多媒體很難達到的。如傳統(tǒng)語文教學中的講授、背誦、分析等教學方法，雖在現(xiàn)在素質教育條件下被抨擊得很多，但它仍具有很多優(yōu)勢，多媒體不可能解決教學中的所有問題，因此，夸大多媒體的作用，試圖以多媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學媒體的做法是不現(xiàn)實的。所以，教師在運用媒體時，不是考慮怎樣更多地運用媒體，而是應該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)教學相配合，相得益彰。

多媒體直觀形象，匯集海量信息，寓教于樂，將它合理地運用于小學語文教學中，能有效地激發(fā)學生興趣，拓寬學生見聞，培養(yǎng)學生多種能力。但如果運用不當，直接呈現(xiàn)，局限預設，不求實效，為用而用，花里胡哨，就會限制學生思維，僵化課堂，喧賓奪主。因此，我們在小學語文教學中，應避免多媒體教學的直觀性與學生想象力發(fā)展的沖突，遵循有效性、整合性、個性化三原則，活化課堂教學，講求實效，避免“形式主義”，注重學科特點，切勿“喧賓奪主”。只有這樣，才能讓多媒體有效地服務于小學語文教學，為小學語文教學添光增彩。