用賞識教育培養后進生的自信

劉珊

【摘 要】心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方。”是的，每個人都需要賞識，喜歡被贊美、被肯定，由此生活而變得積極。后進生亦如此，由于他們學業成績不夠理想，常常遭到批評、挖苦、斥責，容易沒有自信，自我評價降低，逆反情緒嚴重，甚至厭學。因此，他們更迫切需要被認同、被賞識，這就要求教師通過賞識教育，以尊重、信任、理解、鼓勵的原則來對待后進生，發現他們的閃光點，幫助他們發現自己的優點和長處，激發他們學習的內在動力，為他們樹立自信。

【關鍵詞】賞識 培養 后進生 自信

后進生是我們每個老師都要面對的，如何轉化好后進生是檢驗我們每個老師教育工作的成敗。我個人認為：要轉化好后進生就必須先樹立他們的自信，使其增強上進力、提高自覺性，從而克服缺點，不斷進步，而賞識教育就是培養后進生自信的最有效方法。下面就結合教育實際工作做以淺談自己粗淺的看法。

一、透過教師真情賞識，幫助學生建立自信

現代教育學的研究表明：兒童的年齡越小，越需要外界的鼓勵。小學階段的兒童，他們對自己的認識和評價多是依據他人的評價而來，外界的批評或表揚在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。而后進生得到的認同幾乎是微乎其微的。在他們心靈深處多么渴求被賞識，由此教師要把對后進生的賞識作為一種教育心態，用充滿愛的眼光去欣賞生命，透過真情賞識，關愛后進生，尊重差異，讓他們感到心靈的溫暖，幫助他們建立自信。

賞識既是一種教育方法，又是一門藝術，這門藝術要建立在把愛貫穿在教師的語言藝術、行為藝術之中，從而保護他們的自尊。因此，在他們失敗時，教師要善于運用肯定性的言語和鼓勵性的言語進行賞識，使他們能面對失敗，積極地對待自己，從而不自卑。

俗話說：“寸有所短，亦有所長。”作為教師，我堅信后進生也有他們自己特別的才能。例如，有些學生表達能力欠佳，但動手能力強。因此，教師要拋棄錯誤的教育方法，用心全面地看待他們，抓住他們的閃光點，隨時捕捉并巧妙地創造教育情境使其發展，注重有意識的為學生搭建被賞識的舞臺，就會潛移默化地激發他們的探索求知欲。

二、引導學生自賞，幫助學生形成自信

賞識自我、悅納自我，是幫助后進生形成自信的重要手段。而因材施教多方引導，則是培養后進生自賞能力、形成自信促進積極向上的有效途徑。因此，教師要多方引導，使后進生在賞識力量的促動下認識自我，感到自己的存在、自己的價值。孩子們會把“讓同學因我的存在而感到幸福”作為自己追求的目標，并在互敬互勵中不斷完善自我、超越自我。

三、創設群賞氛圍，幫助學生鞏固自信

后進生常常容易被人忽視，得不到應有的關心和愛。所以他們更渴望受到賞識。面對這些學生，僅僅依靠教師孤軍作戰去賞識是遠遠不夠的。這就需要以教師為主導，多方面開展班集體活動，創設群體賞識情境，發揮學生群體群策群力的作用，才能收到事半功倍的效果。如開展英語朗誦會、講故事比賽、黑板報比賽、小型體育比賽、我的班容我布置等活動，不僅能培養學生的各種能力，還有利于集體觀念的形成，有利于鞏固學生的自信。另外，還可以組織一些思想性、教育性和趣味性于一體的班隊活動。

四、聯合家長賞識，幫助學生增強自信

學校教育和家庭教育是學生最大的兩股教育力量，創造條件讓父母參與賞識教育，有利于增強后進生的自信。實踐告訴我們：賞識教育是在承認差異、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法，是幫助后進生獲得自我價值，培養自信，使之積極向上，走向成功的有效途徑。每一位教師應該善于并樂于賞識自己的學生，用喜悅的心情去贊許他們的每一點成功，那么，我們的教育就會收到最佳的效果。《