愛(ài)對(duì)幼兒的力量

孔春瑩

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的，比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。

作為幼兒教師，我們培育的對(duì)像正是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶。他們是最活潑的精靈，需要我們用全身心的愛(ài)去呵護(hù)他們。他們天真無(wú)邪，對(duì)于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳階段。因此，我們要在幼兒的一日生活中用愛(ài)去感染他們，讓他們?cè)诟黜?xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)、認(rèn)識(shí)愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)。愛(ài)，是永恒的主題。

一、愛(ài)是一種情感的交流

還記得剛到幼兒園工作的時(shí)候，一次，玲玲拉著我的手說(shuō)：“老師你的手怎么這么涼呀，拉著我的手給你暖和暖和吧！”看著孩子們稚嫩的目光，從那一刻起，我的心中就有了深深的烙印，我一定要用我的愛(ài)去溫暖孩子們每顆幼小的心。

本就帶著孩子氣息的我，滿(mǎn)懷對(duì)工作的熱情和對(duì)孩子們?nèi)硇牡膼?ài)和他們溝通、交流。慢慢的，深得孩子們的喜愛(ài)。每天飯前飯后，孩子們都會(huì)圍在我的身邊，用稚嫩而又甜美的聲音央求我，為他們講述童話(huà)故事。在那一刻，我和孩子們一起融入了童話(huà)王國(guó)，一起幻想、一起暢游。我就像孩子頭兒一樣，帶領(lǐng)孩子們感受童年世界的美好。漸漸的，孩子們對(duì)我的喜愛(ài)超出了我的想象，他們只要一有時(shí)間就會(huì)來(lái)到我的身邊和我交流；慢慢的，他們成了講述的主角，他們會(huì)興奮的為我講述，“他們得到了什么禮物”、“昨天爸爸媽媽帶他們?nèi)ツ膫€(gè)游樂(lè)場(chǎng)，玩了哪些有趣的游戲”，有時(shí)也會(huì)傷心的告訴我“今天不開(kāi)心”——這時(shí)我會(huì)問(wèn)他們：“為什么不開(kāi)心？”他們會(huì)喋喋不休地告訴我諸多的原因……還依稀記得有一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)過(guò)：“還是孔老師你厲害，在我家無(wú)論什么事讓孩子去做，只要說(shuō)是孔老師說(shuō)的，再不愿意的事情馬上就變得歡天喜地去做了。”聽(tīng)到這樣的話(huà)我心里默默的高興，同時(shí)深刻地體會(huì)到愛(ài)的力量。現(xiàn)在我和孩子們是最要好的朋友，我用我的愛(ài)去感染他們，引導(dǎo)他們正確地和朋友相處。在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的友愛(ài)，共同體會(huì)愛(ài)的力量。

二、愛(ài)是一種行動(dòng)體驗(yàn)

教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生播種愛(ài)心，用愛(ài)的行動(dòng)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。當(dāng)孩子拖著鼻涕走到我面前時(shí)，我會(huì)親手用紙巾替他擦拭干凈；當(dāng)孩子離開(kāi)父母哇哇大哭時(shí)，我會(huì)像媽媽一樣抱起他，給他溫暖給他安慰……我用我的行動(dòng)表達(dá)著我的愛(ài)意，一個(gè)不經(jīng)意的撫摸，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，使孩子感到老師在意他、喜歡他、信任他、關(guān)心他。

小班的孩子在剛?cè)雸@的時(shí)候，都有分離焦慮，這個(gè)時(shí)候多數(shù)的孩子都是在哭鬧中度過(guò)。每當(dāng)聽(tīng)到孩子焦慮的哭聲，我就憂(yōu)心匆匆。這時(shí)我會(huì)“母愛(ài)”泛濫，總會(huì)抱一個(gè)、牽一個(gè)、摸一個(gè)、親一個(gè)……在那種情況下我恨不得變成孫悟空有七十二變，用盡一切辦法讓他們擺脫焦慮。愛(ài)的付出總會(huì)有收獲的。漸漸的，孩子們已經(jīng)擺脫了焦慮，但卻越發(fā)地對(duì)我產(chǎn)生了依戀，還記得瑤瑤的媽媽對(duì)我說(shuō)：“孔老師，您辛苦了。瑤瑤這一陣子回家總說(shuō)：‘孔老師中午哄我睡覺(jué)，我睡得可快了，媽媽你能不能讓孔老師天天陪著我，我也叫她媽媽吧。”聽(tīng)了瑤瑤媽媽的話(huà)我心里有莫名的幸福感：“這都是我應(yīng)該做的，告訴瑤瑤可以叫我孔媽媽。”從那天起，孩子們都親切的叫我“孔媽媽”，聽(tīng)著孩子們甜甜的聲音，我也被這個(gè)稱(chēng)謂感動(dòng)著。

三、愛(ài)更是一種信任和放手

愛(ài)孩子就更應(yīng)該信任孩子，尊重孩子的想法和做法，能站在孩子的角度設(shè)身處地的為他著想。作為一名幼兒教師，我們的這份職業(yè)有其特殊性——保教相結(jié)合，這就決定了我們不但要讓孩子快樂(lè)的游戲，同時(shí)要在一日生活中，更要很好地關(guān)注他們。這就需要我們要對(duì)孩子多一份理解和尊重，多一份信任和放手。

現(xiàn)在的孩子都是家中的“小太陽(yáng)”——家人的聚焦點(diǎn)，大家為孩子做好了應(yīng)該做的一切，讓孩子缺少了自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，是對(duì)孩子自我能力成長(zhǎng)的一種扼殺，這樣導(dǎo)致孩子能力的某方面的缺失，不利于孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該信任幼兒、鼓勵(lì)幼兒，讓他們自己做自己的事，同時(shí)也讓他們幫助別人做一些事。在我的班級(jí)里我充分為孩子營(yíng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)。我在班級(jí)為孩子制訂“我是今日小班長(zhǎng)”，讓孩子們分發(fā)餐具、搬小椅子、收拾學(xué)具……同時(shí)在班級(jí)設(shè)置“我是小小氣象員”，讓孩子每天播報(bào)天氣情況，讓每個(gè)孩子都參加到活動(dòng)當(dāng)中，都體現(xiàn)自己的價(jià)值和能力。讓孩子們有信心能做好每件事，增強(qiáng)孩子的管理能力和獨(dú)立性，同時(shí)培養(yǎng)孩子為他人服務(wù)的意識(shí)。

四、愛(ài)更重要的是賞識(shí)

還記得全民倡導(dǎo)的賞識(shí)教育嗎？這種教育對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性的作用。在我們的生活中，你要能看到孩子的閃光點(diǎn)，抓住這個(gè)點(diǎn)給予無(wú)限放大，讓孩子知道自己是最棒的，要做最獨(dú)特的自己。

在我的班級(jí)，我用我的眼光賞識(shí)著每一個(gè)孩子。孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，都有其獨(dú)特性。我會(huì)讓每個(gè)孩子感受到自己的重要性，體現(xiàn)自己的價(jià)值。我根據(jù)孩子的特點(diǎn)和能力，安排他們不同的任務(wù)。音樂(lè)好的，我會(huì)在每天的小律動(dòng)環(huán)節(jié)為他提供展示的平臺(tái)，讓他帶領(lǐng)班級(jí)的寶貝，共同感受美妙的旋律；體能強(qiáng)的，我會(huì)在體育游戲中讓他當(dāng)老師的小助手，來(lái)展示最標(biāo)準(zhǔn)的演示動(dòng)作；語(yǔ)言好的，我會(huì)在餐前餐后，讓他為孩子們講他最喜歡的故事；動(dòng)手能力強(qiáng)的，我會(huì)讓他協(xié)助老師，完成一些力所能及的事情……同時(shí)在他們完成任務(wù)的時(shí)候，我都會(huì)給他們鼓勵(lì)，其他的孩子們也毫不吝嗇自己的掌聲。漸漸的，孩子們都感受到了自己的重要性，都體現(xiàn)了自己的價(jià)值。現(xiàn)在我班的寶貝們無(wú)論做什么都信心滿(mǎn)滿(mǎn)。

近代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)，更應(yīng)是我們幼兒教師所遵循的。讓我們共同努力，攜起手來(lái)共同用愛(ài)托起明天的希望。