高中語文閱讀教學有效性的提升策略思考

朱國麗

摘 要：閱讀教育作為高中語文教育中重要的一部分，要讓學生掌握基本的閱讀方法，并形成較好的語文素養。本文主要介紹了當下高中語文閱讀的教學現狀，并進一步分析了高中語文閱讀教學有效性提升策略。

關鍵詞：閱讀教育；高中語文；閱讀方法；現狀；有效性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-111-01

一、當下高中語文閱讀的教學現狀

為了更好地提升高中學生在語文閱讀學習上的質量，筆者認為，教師首先要重視到高中語文閱讀教學中的問題，并進一步對其展開研究分析。

首先，在新課程改革的背景下，語文閱讀教學要求教師從知識技能、教學方法和審美價值等三個方面樹立教學目標。但是在具體的語文教學過程中，往往教學安排過于形式化，對這三個方面的內容沒有進行科學合理的設置。

其次，在對課堂的把握上，語文教師還有著明顯的不足。新課標改革的背景下，教師要具有更多的主觀意識在其中，很多教師反映在把握課堂節奏上難以做到得心應手，這樣就會導致語文閱讀課堂的有效性、紀律性出現問題，教學進度緩慢的問題也由此衍生。

最后，在教學方法上，新課改強調變通性。同樣的文本，教學的側重點、訓練目標如果有不同之處，就需要調整教學內容。但是在具體的教學任務當中，教師為了提升自身的教課水平，總是去網上照搬一些優秀名師的公開課，在課堂上生搬硬套。但事實上，這樣的授課方式，教師沒有有效地結合學生的認知能力、基礎水平，沒有針對此情況而設計出具有個性化的教學形式，長此以往下去，學生的認知能力，教師不得而知，教師也不會因為學生的認知水平而更改教學策略，教學與學習之間就出現了偏差，課堂效果的提升就很難達到。

二、高中語文閱讀教學有效性提升策略

1、增強師生溝通

加強師生之間的有效溝通，可以促進教師、學生之間的互助式教學模式展開，這是語文閱讀教學中實踐效果較好的方法。在具體的閱讀過程中，教師應緊扣閱讀內容，與學生展開交流，和學生建立起相應的對話，然后進行交流，盡可能對某個知識點進行討論，以此來激發學生的共鳴。通過結合閱讀材料而展開的師生對話，讓教師和學生、學生彼此之間的閱讀體驗得到傳遞，讓學生在閱讀原文的基礎之上，加強對閱讀內容的回應。以此來提升出更進一步的人生哲理、認知水平等等。在閱讀的過程中，教師應主動尋求與學生溝通的機會，并在引導的過程中，根據實際情況，例如課堂的進度、課堂氣氛等等讓學生有一定的討論空間，通過對學生的點播，實現彼此之間的深入理解。

2、設置情景體驗

在語文閱讀教學中，重視情景設置，加強學生的閱讀體驗是高中語文教師必須重視起來的教學實踐內容，這也是取得良好教學效果的方法。設置情景，重點要利用相關的教學設備為學生創造出具體的情景，通過刺激學生感官的方式，激發學生的想象，讓學生有一種身臨其境的感覺，以此來達到閱讀體驗的效果。在具體的教學過程中，教師還應及時調節教學節奏，讓學生對閱讀內容有一個循序漸進的效果，品味閱讀的具體細節，讓內心最深處的閱讀感受體現出來。例如，課文《祝?！?，它的故事情節比較復雜，其中的情感也較為深刻，一般通讀下來，很多學生會表示云里霧里。所以，教師可以在上課之前，為學生準備一段相關的影視資料，讓學生們對“祥林嫂”這個人物形象有一個直觀的了解，對她的故事也有一個初步的印象，進而繼續品讀相關內容，就會獲得不一樣的理解感受。

3、注意留白教學

在閱讀教學中，留白是十分重要的，教師要充分利用閱讀材料，挖掘學生在閱讀方面的潛能，盡可能地激發學生的想象力。教師的課程往往要體現出一個探索的過程，讓一些內容變得有趣和神秘。留白一詞原指書畫藝術創作中為使整個作品畫面、章法更為協調精美而有意留下相應的空白，留有想象的空間。藝術角度上說，留白就是以空白為載體進而渲染出美的意境的藝術。應用角度上說，留白更多指一種簡單、安閑的理念。所以，在具體的閱讀過程中，也是一個享受藝術的過程，恰當的留白教學，是提升學生想象空間、感悟空間的良好方法。

4、注重興趣激發

興趣是學習的基礎，讓學生建立并保持對語文閱讀的學習興趣，必須讓學生產生語文閱讀表現的需求，這樣才能夠有效地展開語文閱讀教學活動。遇到一篇詩歌閱讀，教師可以自發地讀一下課文，陶冶學生的情操同時，讓學生去想象詩歌中所描繪的意象。在這樣的意象之下，詩歌的情感表達是如何展開的。這一系列問題隨著教師的閱讀逐步揭開答案，學生的興奮點也會就此被點燃。所以，在培養學生的閱讀任務上，激發學生的學習興趣是教師最需要做的。只有充分地激發了學生的學習興趣，才能夠讓學生對閱讀更具想象力，更具探索力，這樣下去的閱讀才更具效果。學生的情操、思維能力，在這樣的培養模式下，也會得到顯著提升。

高中的語文閱讀教學和其他的語文教學有著不同之處，它更加注重對學生思維方式的引導。所以，在具體的高中語文閱讀教學中，需要重視學生對語文閱讀的參與度，讓學生在閱讀上有一個循序漸進的過程，實現閱讀素養從量的積累到質的改變。同時，還要讓學生有一些閱讀量的儲備，這樣可以更好地提升其領悟能力。

參考文獻：

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