如何優化初中美術教學課堂

趙剛

摘 要：初中美術是一門綜合性課程，對提高學生審美能力、促進學生全面發展有著不可替代的作用。本文以優化美術課堂教學提高有效教學策略為目標，關注教師的有效課程理念，探討了優化初中美術教學的策略。

關鍵詞：初中美術；課堂教學；優化教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-043-01

在初中美術教學過程中，如何優化課堂設計、更新教學理念，發揮教師的主動性和創造性，是教學中重要的一環。優化美術課堂教學是一門藝術，它對提高學生的審美素質、開發學生的創新意識和創新能力有著不可替代的作用。如何優化美術課堂教學，使美術教學真正體現素質教育，是目前美術教師的首要任務。

一、課堂設計要重視學生興趣

興趣的提高是課堂教學得以成功的重要環節，要根據學生的興趣特點與認知的規律，努力為學生創造一個輕松、愉快、有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受、一種娛樂。學生的興趣，主要靠教師優化教與學的氣氛而誘導引發，這是教學設計中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術的色彩搭配》一課，先讓學生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點，強調學生的自主性、主動性和探究性；再利用多媒體現代化的教學手段，以優美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學帶入一個美麗的色彩世界，讓同學從欣賞初中會審美，在技能表現上躍躍欲試。這種多媒體進入課堂，學生有一種新鮮感，學生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發，動的過程中有美的創造，把教與學的活動變成了學生的心理需要，變成了享受創造美的快樂，其收效是很大的。

二、有效的指導

1、指導的適度。就是技法指導難易適度，過難學生學不會，過簡學生沒興趣。這就要求教師在備課時，對學生的已有知識經驗有所了解，根據學生的原有知識現狀及年級特點，選擇恰如其分的技法指導。

2、指導的適當。技法指導既不要面面俱到，也不要喧賓奪主，占用學生的時間。指導過多過細會拘限學生的思維，剝奪了學生的主體地位。

3、指導的適合。在美術教學中，我們不一定非要學生創造與眾不同的作品，但我們可以讓學生改一改、變一變，這同樣是一種想象、一種創作。如暖色改為冷色，點改成線，線改成面……這樣師生都有章可循，同樣可以培養學生的創造能力和想象力。

4、指導的適應。在美術教學中，我們美術教師要改變學生的學習方式，教給學生學習的本領。如教學生畫蘋果，教師可以拿一筐蘋果，讓學生看一看、摸一摸、嘗一嘗，然后指導作畫。這樣，在調動學生積極性的同時，更能培養學生的創新能力。只有這樣，才能使學生在有限的時間內知識能力都得到提高，而不是為畫蘋果而畫蘋果。

三、采用直觀教學法

如中國畫山水或是水彩風景的教學中，在課堂的開始部分運用祖國（如長江三峽、九寨溝風景等）美麗動人的自然景色錄相欣賞，畫家（包括教師）的國畫山水或是水彩風景作品的欣賞給學生創設一種身臨其境、引入入勝、直觀形象的教學情境，引時進行新知識的傳授就較為容易，學生也不會感到枯燥乏味。 又如在初二寫意《葡萄》的教學中教師可運用課前準備好的葡萄錄相讓學生觀察葡萄的葉、藤、果實等的待征及其生長規律，給學生設計一種生動、直觀的教學情境。再如在初三的手工動物教學中每堂課前我都要用不同的材料準備一件制作精細、栩栩如生的手工作品，在課堂的開始部分讓學生欣賞，學生羨慕不已，這樣激發其好奇心，繼而進行制作方法的講述與示范，學生就會全神貫注，很快就學會了，達到了預期的教學目的。

四、采用示范教學法

示范創設就是在美術課教學中運用熟練、準確、生動的作品制作給學生示范，創設濃厚的藝術氛圍，使學生對美術教師一蹴而就的作品示范產生仰慕之情而躍躍欲試，達到激發學生興趣與增強教師語言講述力的目的。美術課教學的示范有兩種：一是課堂準備五一節的具有即興表演性的作品示范，以教師的精湛技藝與作品生動的藝術效果吸引學生，激發其求知欲；二是講解技法理論過程中的示范其可將抽象的理論變得形象、生動、淺顯易懂，增強講述力與課堂活力。

如在寫意花鳥的教學中，教師在教授新知識前用較短的時間作一幅栩栩如生的花鳥畫，以胸有成竹的精彩的具有即興表演性的作品示范激發學生的求知欲，引入情境，爾后進行新知識的講解與技法示范，這樣無疑起到了活躍課堂氣氛的作用，同時也增強了課堂的凝聚力。 又如在水彩畫教學中，講“干畫法 ”和“濕畫法”的技法時，學生不易掌握，教師就必須一邊講一邊示范，可以畫一個蘋果示范“濕畫法”、畫一本字典示范“干畫法”，這樣學生就不覺理論的枯燥也較容易掌握。

五、師生評點總結，及時進行教學反饋

教學中的信息反饋是雙邊的，一方面是教師從作業評點中發現教學中存在的問題和不足，并能及時糾正。另一方面也是學生在學習中的自我反饋，通過對自己的了解剖析反省，進行自我評判，從而不斷完善自己的思想，不斷改進學習方法，形成良好的學習動力系統，以獲得預期的學習效果。如《公益招貼畫設計》一課中評點總結是通過學生完成作業時自己把創意表述出來，其他同學補充并提出修改意見的做法來完成，最后再將優秀的作品通過展板展示。由學生自己談感受、談創意、談想法，不足的地方由同學給予指出并提出解決的方案。而教師的作用是在學生評議過程中通過語言、表情、暗示給予肯定和表揚，學生會從中受到鼓勵，增強學習的興趣和信心，并培養學生敢于動口交流的能力。對學生的語言表述能力不能單純地作出是或否的簡單評定，也不能急于告訴學生現成的答案，而要使學生真正明白為什么正確，為什么錯誤。這對學生的學習和創造無疑是有益的。教師在肯定他們創意的同時也能及時總結本節課的內容及找出存在的問題。

在初中的美術教學中，充分利用各種教學手段和設備，創設一定的情境氛圍，有利于學生在潛移默化中體會美、感知美、追求美而最終創造美，促使其認知能力和心理品質及道德的共同發展，培養其健康的審美能力和良好的品德情操，這樣才能取得完滿的教學效果。