提高初中政治課堂教學質量的策略分析

譚玉玲

摘 要：十年樹木，百年樹人，教育事業對人類的發展起著至關重要的作用，尤其是對初中政治學科的教育，關系著初中生世界觀、人生觀和價值觀的形成。目前我國初中政治課堂教學活動存在一定的問題，教學質量有待提高。本文分析了初中政治課堂教學存在的問題，包括未能突出在課堂上以學生為主體，學生在課堂上的思維模式僵化，創新能力不足等，并從學校、老師、學生三個方面探討了提升教學質量的方法和策略，以期能為提高初中政治課堂教學質量提供參考。

關鍵詞：初中政治；教學質量；方法策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-036-01

隨著時代的進步和發展，對教育的發展和改革要求越來越高，21世紀是人才與人才之間的競爭，而教育是培育人才的搖籃，因此必須提高教育教學質量。初中政治學在初中生的教育培養中占有很重要的地位，關系著初中生世界觀、人生觀和價值觀的形成，要求培養出具有較高政治素養的初中生，為初中生以后的發展打下良好的思想政治基礎。教學質量不僅體現在以學生為主體的教學課堂上，而且還包括創新型教學模式，增添學生對課堂教學活動的興趣和思維創新能力。目前我國初中生政治課堂教學存在一定的問題，教學質量有待提高。本文通過分析初中政治課堂教學質量存在的問題，提出提高教學質量的方法和策略，以期在初中政治學科課堂教育方面提供些參考。

一、初中政治課堂教學存在的問題

1、課堂教育活動主體顛倒。

根據教育部對教育課堂改革的內容，明確要求在課堂上應以學生為主體進行課堂教學活動，提高學生的創新思維能力。針對目前的課堂教學模式，還是以傳統的課堂教學模式占主導，課堂上老師占主導地位，學生則是以一種被動學習的方式在接收專業知識。這種教學模式明顯顛倒了課堂教學主體，容易導致學生注意力不集中，學生對于老師的講課內容缺乏興趣，從而導致教學質量下降。在這種情況下必須要改變這種課堂主體教育模式，要充分以學生為主體，讓學生充分發揮主體中心作用，提高學生的興趣和積極性，老師要增加課堂互動環節，充分發揮學生的求知欲望，提高學生對課堂知識的興趣度，只有這樣才能提高課堂教學質量，真正提高中學生學生的政治素養。

2、教學模式僵化。

僵化的教學模式無法啟發學生創新思維能力，更無法讓學生從心靈上提高政治素養[3]。政治課堂教育對于初中生來說，無疑是枯燥乏味的，但是創新的教學模式不僅能夠讓課堂教育有滋有味，更能夠增加學生的興趣感，激發學生的創新思維能力。創新型教育模式能夠聯系生活實際，在課堂教授過程中讓學生切身感受到政治生活就在我們的身邊，啟迪學生自覺培養良好的政治思維模式，提高自身政治素養。

二、提高初中政治課堂教學質量的方法和策略

1、學校方面應提高對課堂教育模式的創新。

學校在教育事業中占主體地位，對于推動課堂教育模式創新具有中流砥柱作用。學校可以通過制定相關的教育措施，鼓勵教師創新教育模式，并授予一定的榮譽和獎勵。教師是課堂教育活動的實踐者，創新源于實踐，教師是課堂教育模式創新的主導和中堅力量。學校需要充分調動教師的積極性，鼓勵教師勇于投入到課堂教育模式的創新中，同時，學校可以制定相應的教學質量評估，對于教學質量差的班級或老師進行分析研究，進而改進教學質量。

2、教師方面應提升自身專業技能知識。

名師出高徒，教師自身的專業能力直接影響到學生的專業能力，所以教師應該與時俱進，不斷提高自身的專業技能。對于專業知識，隨著時代的進步，知識的更新換代步伐加快，教師也應該本著“活到老、學到老”的精神，不斷學習專業知識，提高自身專業知識素養。另外，所謂言傳身教，教師的言行舉止同樣影響著學生，教師對于自身的職業道德也要不斷提高，不僅要培養學生具有高素質的專業技能，也要培養學生具備較高的道德素養，德才兼備，全面發展學生的德智體美勞。

3、學生方面應該積極參與課堂教育活動

學生作為課堂教育活動參與的主體，應該積極主動地投入到課堂活動，增強課堂上的師生互動。現如今，隨著時代的發展，教育模式不斷的創新，學生作為教育的知識獲得者，不能再像傳統的教育模式那樣被動的接受老師的教育，應該積極參與到課堂的互動中，積極主動地思考，針對相關問題能夠產生疑問，激發自己的創新思維，在問題中大膽創新，啟發自己解決問題的邏輯思維能力，能夠在快樂中獲取知識，開發創新思維模式。

三、結語

教育的活力永遠在于創新，即使是枯燥乏味的政治教育，通過對其課堂教育模式的創新，依然能夠激發學生的創新思維能力，提高課堂教學質量。本文通過分析現代初中政治課堂教育所存在的問題和現狀，分別從三個方面，學校層面、教師層面、學生層面，提出了解決初中政治課堂教學質量問題的方法和策略。應該不斷創新課堂教育模式，與時俱進，不斷提高學生創新思維能力、邏輯分析能力，從而提高課堂教學質量，提升學生自身政治素養。課堂教學質量的提高如同教育創新的改革一樣，是一個漫長的過程，欲速則不達，接下來本文將從其他角度進一步加深對政治課堂教學質量的研究。

參考文獻：

[1] 練碧新.中學政治新課程實施高效能高質量教學實施途徑[J].中國科技創新導刊，2014，3：162

[2] 徐 亮.新課改背景下如何提高初中政治課堂教學質量[J].政史地教學與研究，2015，50：140

[3] 扎西拉姆.提高初中政治課堂教學效益的策略研究[J].政史地教學與研究，2015，94：123