在初中音樂課堂實施合作學習的初步探究

看白尼沙汗·艾買提（新疆喀什地區麥蓋提縣第三中學，新疆　麥蓋提　　844600）

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在初中音樂課堂實施合作學習的初步探究

看白尼沙汗·艾買提
（新疆喀什地區麥蓋提縣第三中學，新疆麥蓋提844600）

摘要：新課標提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的主張，在此教育理念的引導下，初中音樂課堂教學應有一個巨大的轉變。其中，初中音樂教育工作者面臨的最難課題便是如何讓學生學會合作學習。本文主要對合作學習進行了研究和探索。

關鍵詞：初中音樂教學；教育理念；合作學習；重要課題

引言：合作學習，是一種富有實效和創意的教學方法和教學理論，也是當下許多國家教學普遍采用的一種方法。合作學習，重點在于日常教學中學生和教師之間進行合作以及互相幫助，旨在使教學在技能目標、情感及認識能夠有機結合在一起。新課標也要求學生和教師在學習知識的過程中能互相幫助、互相切磋、主動參與、進而培養學生的團結互助精神。合作學習之所以能夠成為新課改所倡導的主要教學方式，主要在于兩個方面：其一，合作學習是對傳統的單向教學的改革，改變教師“滿堂灌”的教學模式，將學生變為課堂的主體；其二，培養學生適應新時代。新時代的人才應具備創新、合作、自主等各方面的能力，而合作學習正好能滿足這些要求。較之傳統教學，合作學習模式的創立有助于課堂中建立輕松和諧的課堂氛圍，將學生從傳統的被動接受轉變為課堂的主體，讓學生在合作中進行思維的碰撞，發揮學生的主觀能動性，提升課堂教學效率。

一、合作學習的內涵

合作學習是基于教學社會學、現代教育教學技術、現代社會心理學、認知心理學等理論的條件下探索創造而得。其理論基點是對課堂中師生關系和同學之間關系的開發和運用，以目標設計為先導，其前導結構為班級授課，以團隊成績為評價標準，將改善班級中的社會心理氣氛和提升全班同學的學習成績，進而學習相關社會技能和培養良好的心理品質作為合作學習的最終目標。合作學習，究其本質就是愉快、高效、短時、低耗的集合，它表達出一種全新的教育理念和教育模式。無數實踐向我們有力地證實，通過合作學習培養的學生，具有更高的創新意識，他們更愿意自己去探索答案，去思考、分析和推理，對學習也表現出更高的熱情，其學習效率較傳統教育模式下的學生也有較大的提升。

二、有效地開展初中音樂課堂合作學習的措施

1.創立學習小組，完善組間合作機制。

組間合作是指兩個及兩個以上的單獨個體為了一個共同的目標而組合在一起進行探討、研究，進而更快、更好的完成某項指標或任務，同時個人受益、獲得勝利感或滿足感的一種社會交往活動。在音樂課堂教學中，合作學習能夠極大的提升課堂教學效率，激發學生學習積極性，教學工作者應該明白每位學生身上都蘊藏著巨大的潛能，在日常教學過程中，學會“垂拱而治”，適時放手，讓學生有展現自己能力的機會，使學生嘗到成功的喜悅。當然，教師也應考慮到個人思考問題難免會有一定的局限性，不同的人對音樂有不同的理解，單單靠一個學生很難對音樂有較為完善的理解。此時，采取小組合作學習的方式，讓學生參與到組內討論中，讓每個學生能表達出自己的想法，之后在教師的引導下，相互補充，相互，不僅能夠幫助學生形成更加寬廣的思路，還能使學生在互幫互助體會合作的意義。讓組內每個成員的優勢得到充分的發揮，做到集思廣益，解決學習中遇到的困難，使學生在合作中體會到成功的喜悅，讓每個學生樹立起學習的自信，并逐漸培養學生積極思考問題的能力，鍛煉學生表達能力和創新思維能力，進而達到取人之常補己之短的目的。教師在進行教學時，著力點應為引導學生進行探究性學習，逐步提高學生的音樂素養。通過不斷實踐和總結，我們感受到，在初中音樂教學過程中，培養學生的合作精神，激發學生的學習熱情，創設出各種貼近實際的音樂情境，對于鍛煉學生的合作精神有著極大的幫助。

2.鍛煉學生的小組合作學習能力。

合作學習是新課標倡導的課堂學習方式之一。教育部印發的《決定》中提出，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。當下，每個教育工作者應當思考的問題是在新課標下如何轉變學生的學習方式，并引導學生開展有效的合作學習。教師在組織學生進行小組活動時，培養學生表達、交流意見的能力，鍛煉學生的組織和評價能力，掌握合作學習的要領，是進行小組合作學習的關鍵所在。在課堂的日常教學中應引導學生扎實的掌握合作學習的方法，并形成自己的一套體系。以下簡要談談筆者在教學實踐中的體會。在教育教學過程中對合作學習理論有熟練的掌握，努力提升自身的業務水平和教學能力，不斷學習和豐富自身知識，堅持“一切為了學生，為了學生一切”的方針，嚴格執行教學規范，對自己的崗位有高度的責任心和事業心，樹立正確的人才觀，不偏不倚，不將成績作為衡量學生的唯一標準，重視對每位學生的教學，與學生之間建立融洽、和諧及互相尊重的師生關系，尊重每位學生的人格，關心每位學生，并善于挖掘不同的學生的潛力。多與學生家長溝通，與家長一起對學生的發展進行監督和督促。

3.設計適合合作學習的教學任務，提高課堂教學質量。

合作學習的理念雖然已經在實際教學中有了一定的運用，但在初中音樂課堂教學中大多“有其形而無其神”，僅僅從外在形式上進行合作學習，教師對“合作學習”沒有一個正確、透徹的理解。在課堂中，教師給學生安排的學習任務不僅十分簡單，而且完全不適用于組內合作。因此，教師若想真正提升音樂課堂的教學質量，在課堂中完美的融入合作學習機制，課前教師設計教學任務時需選取一些合理的、難度恰當的、適合初中生進行小組學習的，從任務上讓學生明白這些學習任務單靠一個人是無法完成的，需要小組的團結協作，讓學生在學習中體會到共同學習的重要性。

新課標下初中音樂課堂教學中需適時開展合作學習，學生要適應新模式下的音樂教學，教師應正確理解和對待課堂改革，深入而且透徹的學習合作學習的教學方式，推進合作學習理念的開展和執行。教師在日常教學中需設計適宜于學生進行合作學習的教學任務，在課堂營造一種積極和諧的氛圍，在合作學習的基礎上發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作中體會成功的樂趣。通過合作學習培養學生的團隊意識，為學生今后進入社會奠定基礎。

參考文獻：

［1］姚海燕.流行音樂對中小學音樂教育的影響及對策研究［D］.福建師范大學，2010年.

［2］馬自強.初中課堂器樂教學的有效性研究［D］.上海師范大學，2011年.

中圖分類號：G633.951

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0271-01