淺談新課程改革下的高中體育分層教學

賈兆平

摘 要：新課程改革理念中提出素質教育要以學生的發(fā)展為中心，如何使全體學生全面發(fā)展自己的體能，挖掘每一個學生身上的運動潛能和個性特長，成為每一位新時代的高中體育教師需要思考的重要課題，新課程改革倡導的分層教學就是一個很好的促進學生全面發(fā)展的有效途徑。本文從新課程改革背景下高中體育課堂實施分層教學的優(yōu)勢、具體實施辦法兩個方面來進行闡述，以期實現(xiàn)高中體育高效課堂、促進學生全面健康發(fā)展的目標。

關鍵詞：高中體育；新課程改革；分層教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.027

新課程改革理念中強調教師的教學要以學生的發(fā)展為中心，充分調動學生在教學過程中的主動性和積極性，挖掘每一個學生的學習潛能，滿足他們的個性化的學習需求。在傳統(tǒng)的高中體育課堂教學當中，教師往往都是一視同仁，采取“一刀切”的教學模式，根本沒有考慮學生之間存在的個體差異，阻礙了學生的自主探究和自我發(fā)展。新課程改革中新的教學模式應運而生，分層教學有效地彌補了傳統(tǒng)教學的弊端，它從學生現(xiàn)有的學習水平出發(fā)，分層設計教學目標，分層布置教學任務，分層完成課后作業(yè)，有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，最大限度地提高每一個學生的身體素質和綜合能力。

一、新課程改革背景下高中體育實施分層教學的優(yōu)勢

（一）有利于全體學生的身心健康發(fā)展

在高中體育課堂教學中實施分層教學，既避免了身體素質好的一部分學生在課堂上完成基本的教學任務后無所事事的問題，又避免了另外一部分學生對于難以達成的目標和任務的消極態(tài)度。分層的教學目標和教學活動設計使不同程度的學生都能體驗到體育課所帶給他們的快樂，使學生在參與中不斷增強自己的學習自信心，同時也可以讓學生在不同的體育訓練中發(fā)現(xiàn)自己與其他學生之間存在的差距，激勵他們從自身做起，主動探究可以提高自己身體素質的各種方法和途徑，從而提高學生的自主學習能力，也可以促進學生之間的互幫互助，更有利于培養(yǎng)學生勇于拼搏、積極進取的良好品質。

（二）有利于提高高中體育課堂教學效率

1.教師根據(jù)學生的學習水平的不同分層設計教學目標和各項教學活動，讓不同層次的學生都能在原有基礎上努力向上跳一跳就能“夠到果實”，使每一個學生都能在體育課堂教學中體驗到成功的喜悅，這樣教師在無形中拉近了和學生的距離，從而使教師和學生可以在課堂上更好地互動和交流。

2.教師在備課過程中對于各個層次學生在練習中將會出現(xiàn)的不同問題進行了預設，在具體的教學過程中更加有針對性，目標更加明確，極大程度上增加了課堂教學的容量。所以，在高中體育課堂教學中采用分層教學的方法，有利于課堂教學效率的提高，使學生實現(xiàn)最大限度的發(fā)展與進步。

（三）有利于教師提升自己的教學能力

要成功實施高中體育課堂的分層教學，體育教師需要對不同層次的學生進行有效的課堂組織，運用不同的教學策略，這實際上是對教師提出了更好的要求，教師在實施分層教學的過程中，鍛煉了自己的課堂組織調控的能力，對于分層教學的思考和實踐工作使教師自身的教學能力得到了很大的提升。

二、高中體育課堂實施分層教學的具體方法。

（一）學生分層

教師在進行課堂教學活動前，首先要做到深入了解學生，根據(jù)學生的興趣愛好、個性特長、不同的身體素質等實際情況進行合理的設計和安排，在充分尊重學生意愿的前提下，將學生劃分為不同的層次，而后在課堂教學過程中，從不同的教學目標出發(fā)，布置不同的教學內容，有效實施分層教學，使每一個學生都能在濃厚興趣的驅動下，得到不同程度的發(fā)展和提高。

（二）分層備課

在將學生進行分層之后，教師還需要結合不同層次學生的學習水平，根據(jù)高中體育教材和教學大綱的要求，確定出切實實際的發(fā)展目標。備課時教師要考慮三類目標：

1.完成教學大綱的基本要求，也就是全體學生要實現(xiàn)的共性目標。

2.發(fā)展性的目標，教師要對各項運動技能進行適當?shù)赝貙捄脱由臁?/p>

3.提高目標，激發(fā)學生參與體育活動的興趣，培養(yǎng)學生的運動特長。

分層次制定教學目標，要充分考慮到學生的起點是不同的，他們對于新知識的接受能力也是不同的，教師要把不同層次學生的發(fā)展目標放置在他們的“最近發(fā)展區(qū)”。讓學生跳一跳就能實現(xiàn)，使學生體驗到成功的喜悅，從而增強他們的自信心。

此外，教師還可以把總體目標分解成一個個由易到難的具體的小目標，使學生的訓練由淺入深，有利于學生根據(jù)自己的具體情況進行練習，在獲得一次次成功的過程中達成學習目標。教師要根據(jù)學生的課堂實際情況對目標進行適當?shù)恼{整，一切以學生的發(fā)展為最終目的。

（三）分層授課

針對不同層次的學生，在實施課堂教學時也要進行分層。對于運動技能好的學生，教師要少講多練，為他們創(chuàng)造更多獨立學習的機會，適當?shù)卦鰪娪柧氹y度，激發(fā)學生勇于挑戰(zhàn)、樂觀堅毅的良好品質；對于運動技能一般的學生，教師要精講精練，讓這些學生掌握扎實的基本技能；對于運動技能較差的學生，教師可以適當放低要求，讓他們掌握必要的基本技能即可，不同層次的授課，充分發(fā)揮學生的非智力因素的作用，讓學生在跳一跳之后，都能體會到成功的快樂。

（四）分層輔導

學生在進行練習時，教師要做好課堂巡視指導工作，及時掌握不同層次學生的練習情況，發(fā)揮自己在教學過程中的主導作用，幫助學生解決在練習過程中遇到的問題。對于能力較強的學生，教師可以故意為他們設置一些障礙，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。把更多的精力和時間放在運動能力較差的學生身上，多鼓勵他們，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，幫助他們樹立練習的自信心。

總之，在新課程改革大背景下，在高中體育課堂中實施分層教學，真正做到以學生為主體，促進學生的全面健康發(fā)展，不同層次的學生都能在原有基礎上實現(xiàn)不同程度的提高。當然，在我們的分層教學中還是存在著一定的問題，但是我相信，只要我們高中體育教學在新課程理念的指導下，認真研究和實踐分層教學，就一定能解決這些問題。讓我們?yōu)閷W生的健康體魄，為中華民族的騰飛繼續(xù)努力。