淺談在小學英語課堂教學中如何開展口語訓練

王冬麗

摘 要：如今，英語已經成為必修課程走進了小學課堂，而英語口語的鍛煉也提上了日程。由此可見，英語口語在小學生的英語教學中逐漸被重視。而現階段小學生英語口語的水平有待進一步提高，如何才能提高小學英語口語教育的質量成為小學教育最重視的問題之一。本文針對小學英語口語教育的現狀進行了探討和分析，希望本文能為小學生的英語口語教育起到借鑒作用。

關鍵詞：英語教學；口語能力；小學生

現階段，小學生英語能力的培養不僅局限于書面化的英語題目，更要求把英語學活，能運用英語與人交流才是英語教學的培養目標。這促使了小學英語教學越來越重視英語口語的教學。

一、小學生英語口語教學中遇到的現實問題

1.對小學生口語教學的重視程度不夠

以往，小學的英語教育站在應試教育的大環境之中，漸漸地把課堂上的英語教學局限于單詞和語法的訓練上面，忽略了小學生的英語口語訓練。而現在，國際競爭越來越激烈，中國站在國際化的大環境中，越來越需要全面發展的人才，英語口語交流的能力非常重要。如果中國的英語教育還停留在書面上和題海里，這勢必會被淘汰的。

2.小學生缺乏學習英語口語的興趣

在良好的語言環境中，學習語言對于語言學習者必定是事半功倍的。我們之所以對母語如此熟練，就是因為有一個良好的語言環境。同樣，小學生的英語口語能力培養離不開語言環境的影響。在家庭中和在社會中能獲得良好的英語語言環境的小學生并不多，那么，學校就成了絕大部分小學生鍛煉口語最適合的環境。而英語課堂上的幾十分鐘正是鍛煉口語的最佳時機。“興趣是最好的老師”，英語口語的學習也是如此。教師一味地呆板教學，枯燥地重復語法技巧和單詞背誦，破壞了學生鍛煉口語的寶貴機會，也讓課堂變成了知識的監獄，打擊了小學生對英語的學習興趣。

3.小學生怯于開口鍛煉英語口語

傳統的英語課堂給學生帶來的是嚴肅的教學氣氛。在這樣的課堂氣氛中，教師往往成為課堂的主導者，擁有絕對權威，而學生則是被動的聽從者，乖乖地聽講、記筆記成為他們課堂上的全部任務。一旦讓他們開口說英語，很多小學生便產生了畏懼情緒，怕說得不好被教師責罵或者怕來自同學的嘲笑。在這樣的心理活動影響下，很多小學生寧可選擇閉口不言。這就造成了很多小學生不愿開口說英語的現狀。

二、提高小學生的口語能力的教學策略

1.加強小學生對英語的重視程度，需要教師打破傳統

只重視讀和寫的傳統英語課堂已經面臨著淘汰。順應時代的趨勢，教學的側重方向也應該做出調整，學生不僅要會寫、會聽、會讀，開口說英語也同樣重要。這也對教師提出了更高的要求，學校應定期安排英語教師進行培訓交流。提高教師團隊的英語口語能力，也能一定程度地提高教師的整體素質。這樣，從根本上避免了小學生英語發音不正確的情況。英語口語課程的增設可以改善學生對英語的認識，引起小學生對英語口語運用的重視，同時也給小學生提供了更自由的鍛煉空間。教師也可以在教學中改變以往的教學方式，不要把注意力全部都集中在英語課本上，多講一些有趣的英語故事，打開學生的視野，讓他們能在課堂上實實在在地感受英語交流的魅力。

2.引進多媒體教學，活躍小學生英語課堂氣氛

多媒體的應用越來越廣泛，學校安裝多媒體設備已經不足為奇。我們應該利用多媒體帶來的優勢，把它運用到教學中，一定會帶來不錯的效果。因為，多媒體可以集文字、聲音、動畫為一體，給小學生帶來逼真的視聽感受，將詞匯栩栩如生地表達出來。這樣就避免了教學時的枯燥，還能引起學生的興趣，更大程度地調動他們的積極性，在這種輕松愉快的教學氛圍中他們更容易接受知識，更愿意參與課堂。

3.改善教學氛圍，多鼓勵小學生說英語

要引導學生說英語，創設良好的教學情境是一條重要途徑，解放課堂，多安排一些簡單的情景對話，分小組讓學生進行練習。并且，時常鼓勵學生，讓他們從被動地聽變成主動地說，從而讓他們真正地融入課堂，成為課堂的小主人。教師可以從學生感興趣的話題入手，讓他們切身感受到用英語交流的樂趣。

總之，小學生的口語能力培養是現階段小學英語教育的一項重要內容。為了培養出祖國新一代的高素質人才，需要教師從各個方面著手，激發學生對英語口語交流的熱情，包括對教師的專業技能培訓、增加多媒體教學設備的利用、轉變教學方式來正確引導、明確教學重點、耐心幫助學生克服心理障礙等。教師如果能有意識地利用課堂時間，培養學生英語口語的交際能力，那么，小學生的英語口語能力就一定會有所提高。

參考文獻：

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