學習遷移理論在小學數學教學中的應用策略

謝愛紅

摘 要：遷移是指一種學習對另一種學習的影響，在數學教學中恰當地運用學習遷移理論，對促進教師教學效果的優化與學生學習能力的提高有著很大的作用。本文立足于遷移理論，以小學數學教學為例，闡述了遷移理論在小學數學教學中的運用，為小學數學教學提出了改進措施。

關鍵詞：學習遷移理論；小學數學；應用策略

在小學數學教學中，教師必須加強先行學習對后繼學習的影響和因勢利導。教師要積極有效地促進知識遷移，使學生對基本的概念、算理的理解達到相當高的程度，在學生頭腦中形成清晰的印象，為實現知識的遷移打下堅實的基礎。

一、小學數學教學面臨的困境

由于數學教師的師資力量不足，在教學過程中會產生很多問題，如講課中會經常出現由于教學錯誤或者管理方式不當造成學生的厭學情緒等。解決好這個問題，才能實現教學方式的創新。因此，教育工作者應該提高自身的教學質量，定期參加專業培訓，通過參加這些活動可以改進教學方式。教師的教學方式改進之后才能幫助學生更好地理解課本知識，在講課過程中融入創新觀念，課堂才會更加有創意，學生才會更加喜歡學習數學課程。

傳統的數學課程教學多采用填鴨式教學模式，小學生在這樣的教學模式中，只能從表面了解數學課程知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的進步和經濟的迅速發展，人們對數學教學的要求越來越高，這對數學教育來說是一個巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不能適應新時代的發展需求，因此學校應該不斷更新教學觀念，創新教學方式，使教學具有一定的實踐性和創新性。

二、學習遷移理論在小學數學教學中的應用策略

1.合理組織教學活動，加強新舊知識的聯系

數學是一門邏輯性很強的學科，知識點較多，因此在數學學習的過程中加強新舊知識的聯系是非常重要的。教師在教學過程中應該引導學生對舊知識進行復習，然后通過類比等方式進行知識的遷移，為學習新知識做準備。學生在教師的指導之下可以很好地將數學知識做系統的復習。例如，學生在學習了乘法之后，再學習除法的時候，教師就可以運用類比方式進行知識遷移，教給學生除法的計算方式。教師在教學中合理地組織教學活動，靈活地運用學習遷移理論，會取得意想不到的教學效果，這對于提高小學生的數學成績有很大的幫助。

2.牢固掌握具有包容性的數學方法和思想

學習遷移效果受知識經驗概括水平的制約，是實施遷移的一個基本規律。數學方法存在于數學知識之中，是由數學知識化實為虛而成的，具有較強的概括性和包容性。因此，教師在教學過程中應該讓學生牢固掌握具有包容性的數學方法，只有這樣，才能激發小學生在數學學習中的創造性，才能很好地進行知識的遷移。包容性的數學方法對于數學的解題過程有著很大的幫助作用，也是小學生提高數學成績的關鍵。

3.利用網絡平臺教學

在校園網上開發多媒體教學平臺，設置一個彈性課程體系，讓教師把教案發到網上。教師可以使用多媒體來制作簡單、圖文并茂的教學課件，然后在上課過程中插入相關的視頻和音樂，如播放一些關于數學課程教育的課程視頻，讓學生在視頻中對數學課程有更直觀的了解。有了網絡平臺，學生就可以對數學課程提前預習，在課下可以更好地鞏固知識。網絡平臺除了能方便學生進行預習和復習之外，還可以讓學生通過網絡平臺把自己不理解的數學課程問題反饋給教師。在師生互動的教學模式中，學生可以拉近與教師的距離，及時解決自己的數學疑惑，從而提高自己的數學成績。學生在網絡平臺中學習就可以很好地利用學習遷移理論，把新舊知識進行系統的整合，在遇見數學問題時，可以通過查資料和詢問教師的方式來解決。

4.發展自我意識，學會反省認知

數學的學習是一個不斷總結知識和運用知識的過程。在這個過程中，學生應該養成反省知識的習慣。小學生在數學學習過程中應該形成自我意識，不斷反省認知，總結在數學學習中遇到的一些問題，從而想出解決問題的對策。學生解決問題的過程也是知識遷移的過程。學生在解題過程中會運用自己原有的數學思想去解決數學難題，可以有效提高自己的知識遷移能力。因此，學生在學習過程中，發展自我意識，學會反省認知，對于數學成績的提高有很大的促進作用。

學習遷移理論在數學教學中扮演著重要的角色，這個理論的使用，不僅可以培養小學生學習數學的興趣，還可以鍛煉學生的數學思維能力，這對于小學生數學成績的提高有著很大的幫助。

參考文獻：

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