“說”“做”“寫”

楊軍民

[摘 要] 高中數學教學內容比較多，對學生的思維能力有極大的考驗. “說”“做”“寫”是數學教學的重要組成部分，可以通過一系列有效的教學形式促進師生間互動和生生互動，達到理想的教學效果. 在本次研究中將以高中數學交流教學的重要性為基礎，結合具體情況，對“說”“做”“寫”教學方式進行分析.

[關鍵詞] 高中數學；交流教學；有效性

有效性教學指的是在遵循教學活動的客觀規律下，盡量減少時間、精力和物力的投入.在實踐過程中“說”“做”“寫”對提升學生對數學知識的理解能力有重要的影響，只有做好協調教學工作，掌握各種有效性教學策略，才能達到理想的教學效果. 教師的教學活動需要有效果、有效率、有效益，只有滿足各種教學模式的需求之后，才能達到理想的教學效果.

高中數學交流教學的重要性分析

高中數學教材內容比較多，對學生的思維能力和應變能力也是極大的考驗，在實踐教學過程中需要從當前教學現狀入手，培養學生的“說”“做”“寫”能力，進而達到理想的教學效果. 以下將對高中數學交流教學的重要性進行分析.

1. 緩解師生間的關系

在數學教學中，采用交流教學形式，能強化師生間的互動，提升教學效果. 很多數學內容比較復雜，學生的理解能力有限，讓學生和教師之間進行適當的互動和交流，教師能給予學生更多的幫助，解決當前教學中的難點和重點，強化對知識的理解.

2. 提升教學效果

在具體教學過程中，給予學生充足的時間讓學生進行合作和交流，能有效激發學生的學習興趣. 同時學生端正學習態度之后，主體意識也逐漸變強，可以從不同的程度提升學生的思維能力、審題能力和評價能力，達到提升教學效果的目的.

3. 強化學生間的交流和溝通

當前很多學生都是獨生子女，自身性格比較孤僻，學習能力比較低. 在實踐過程中開展有效的教學形式，能讓同齡人間進行適當的互動和交流，強化了學生對彼此的了解. 很多學生性格比較孤僻，不愿意和其他人進行互動和交流，因此需要強化學生的交流和溝通，從不同的角度入手，對各類知識進行詳細的了解，進而達到理想的學習效果.

如何通過“說”“做”“寫”提升高中數學交流有效性

針對高中數學教學的特殊性和復雜性，在實踐過程中必須從當前教學現狀入手，靈活應用“說”“做”“寫”教學模式，保證教學的有效性.

1. 提升學生的語言表達能力

當前在高中數學教學中存在一個比較突出的問題，就是教師教得比較辛苦，學生學得也很辛苦，學生沒有得到應有的發展. 因此在高中具體教學過程中要從當前教學現狀入手，考慮到已有教學案例的具體化要求，適當鍛煉學生的語言表達能力. 例如在高中人教版數學教材中學到《向量》，在具體教學階段，為了強化學生對數學知識的理解，首先學生需要理解向量的概念，掌握向量的幾何表示，了解共線向量的概念，對實數和向量的積進行分析，理解兩個向量的充要條件. 在實踐階段，要不斷提升學生的語言表達能力，讓學生對各項定義有全面的分析，并論述自己的想法.在習題訓練階段，需要對平行向量和共線向量有一定的認識，共線的兩向量也被稱為平行向量. 教師可以選擇書本案例，為了起到擴展知識的目的，可以將書本的知識進行延伸，讓學生結合書本知識，結合自身的學習能力，對數學內容有一定的了解. 習題練習結束后，讓學生對解題思路進行分析和了解，用自己的語言講述自己的解題過程，強化對各類知識的了解.

2. 增強學生的實踐經驗

很多數學知識都是和生活存在一定的聯系的，在應用教學過程中，需要不斷增強學生的實踐經驗. 在高中數學教材中學到《概率》，涉及隨機事件的概率、互斥事件的概率和相互獨立事件的發生概率等，在具體教學過程中為了增強學生的實踐經驗，可以讓學生進行實踐. 學生需要對例題有一定的認識，“從52張撲克牌中抽取一張，求恰好抽到黑桃的概率”，為了解決上述概率問題，在具體教學階段要引入“事件和”與“事件積”的概念. 概率教學對提升學生的思維創新能力有重要的影響，只有在實踐過程中增強學生的實踐經驗，才能讓學生對數學知識有進一步的了解.采用撲克牌教學的過程中，教師需要起到監督的作用，部分學生會趁機做其他的娛樂活動，在進行實踐教學的過程中，需要及時給予學生有效的監督，提升單位時間內的學習效率. 創設數學情境，讓學生在探究問題的過程中學習數學知識，并在學習中感受數學在實踐中的魅力，同時也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力. 學生的實踐參與能力對教學效果有重要的影響，課堂教學是教師的教和學生的學融合在一起的一個過程，在教學中必須讓學生動起來，積極參與到后續教學中.

3. 將知識落實到筆頭

在數學課堂教學過程中，學生參與到課堂教學的形式有很多，需要讓學生積極回答問題，強化對知識的了解. 教師在具體教學階段可以根據不同教學內容的要求，讓學生積極參與到課堂中來. 例如在講解新知識的過程中，教師要做好課前介紹工作，吸引學生的注意力，讓學生參與到學習中來.尤其是對試卷和習題進行講解的過程中，要讓學生自主分析錯誤原因，掌握解題思路. 將知識落實到筆頭，能增強學生的注意力，例如在高中數學教材中學到《空間的平行直線和異面直線》，在學習過程中，學生必須了解過直線外一點有且只有一條直線和這條直線是平行的，在同一個平面內，如果兩條直線都和第三條直線平行，則這兩條直線的關系如何？在證明題學習中，對每一個程序都有嚴格的規定，論述表達比較正確，不能出現任何的疏漏. 只有將知識落實到筆頭上，才能讓學生對各類知識有更深入的了解，便于后續學習的順利開展. 學生只有具備扎實的基本功，才能對各類知識有更深入的認識.

4. 創新教學形式

原有的灌輸式教學形式已經無法適應現有的教學要求，在實踐過程中必須及時對交流教學形式有全面的認識，從不同的角度入手，明確交流教學的各項內容. 為了提升教學的有效性，可以創新教學方式，采用啟發式教學形式，給予學生適當的引導. 啟發式教學是現代教育的主要觀念，能引導學生對各類知識有更深入的認識. 教師在引導階段需要注意問題的啟發性，提升學生的發散思維能力，盡量從多個角度幫助患者尋找解決措施. 例如在“等差數列的通項公式”教學的過程中，可以對學生進行提問，利用哪些條件能求出等差數列的通項公式，學生可以從不同的角度對問題進行思考，靈活應用公式解決問題.

結束語

針對高中數學教學的特殊性和復雜性，在具體教學過程中教師必須對其引起重視. 尤其是高中數學來說，“說”“做”“寫”教學方式能從不同的方面提升學生的學習能力. 基于不同教學的方式的特殊要求，教師需要對不同學生的學習能力有一定的了解，針對教學內容和學生的實際情況規劃教學方式，盡量幫助學生解決當前教學中存在的各種問題. 同時在“說”“做”“寫”具體教學階段，要盡量幫助學生解決所有的問題，提升教學效果.