我的風車在哪里？

江蘇省海安縣西場幼兒園 丁丹丹

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我的風車在哪里？

江蘇省海安縣西場幼兒園 丁丹丹

對于大部分中班幼兒而言，能完整地寫出自己的名字已不再是一件難事，于是我便提醒幼兒在自己的作品上做上標記，可以寫名字也可以畫上自己喜歡的事物。

下午學習手工制作——風車，孩子們很快就做完了，高興地拿著自己的風車玩耍。副餐時，孩子們的風車沒地方放了。有孩子建議說，可以把風車放在前面的柜子里。嗯！這個辦法好，話音剛落，孩子們就興沖沖地把自己的風車放到了屬于本桌的柜子里。

放學前我讓孩子們去拿自己的風車，孩子們開心地到柜子尋找自己的風車，這時牧牧跑到我前面著急地說：“丁老師，我的風車沒了。”我一聽，納悶了：“你把風車放哪了，自己到柜子里仔細找找。”牧牧找了一圈說：“真的沒了，柜子里都空了。”我走過去一看，真的呢。

這時我發現有的小朋友手上拿了兩個，便對他說：“你再看看，說不定是哪個小朋友拿錯了呢。”說完，牧牧便開始一個個檢查別人的小風車。過了一會兒，牧牧高興地舉著小風車告訴我，“老師，我找到自己的小風車了！”。這時，磊磊大叫起來，“那是我的風車，我的風車是綠色的。”“咦，那到底是誰的呢？”我提出了疑問，周圍的小朋友也七嘴八舌的說了起來。這時，牧牧著急了，只見他快速地把自己的風車打開，舉給我看，“老師，你看，這是我的名字。”真的呢，只見“牧牧”兩個歪歪扭扭的字寫在風車的里面。“看來，這個風車真的是牧牧的呢！那磊磊的風車呢？”我問道。

磊磊著急了：“我的風車也是綠色的。”

“那你有沒有做記號？”我問他，

“沒有，我只記得我的風車是綠色的。”磊磊一臉沮喪地說道。這時佳軒喊道：“鑫瑞手上有兩個風車。”鑫瑞站起來靦腆的說：“磊磊，我送一個給你。”磊磊聽了開心地接過了鑫瑞的風車。

這時我便借機問大家：“你們知道為什么牧牧能找到自己的風車，而磊磊找不到呢？”月月大聲地說道：“因為，牧牧在自己的風車上寫了名字，而磊磊沒有寫，所以磊磊就沒有找到自己的風車。” 我接道，“對了，我們以后不管做什么都要給自己的東西做上標記，可以寫名字，也可以畫上自己喜歡的事物，記住了嗎？”

自這件事之后，我發現孩子們每次畫畫或做完手工后都會在自己的作品上寫上名字，或是畫上自己喜歡的事物。若有人忘記了，周圍的小朋友還會相互提醒，孩子們丟東西的頻率也越來越少了。其實這就是對幼兒進行的一次簡單的隨機教育，在活動過程中及時地提出，讓幼兒印象深刻，從而強化了幼兒良好的行為習慣。

隨機教育是社會教育中一種非常重要的教育形式，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育挈機，只要教師善于觀察、捕捉并運用得當，就可以取得良好的教育效果，使社會性教育落實到幼兒的行為上，并逐漸內化為品質。

教 育 感 言

陶行知提出“生活即教育”，幼兒的學習是潛移默化而不是一蹴而就的。我們要遵循潤物細無聲的教育理念，將良好的生活、學習習慣慢慢地滲透給幼兒，確保幼兒在生活中習得知識，養成良好的行為習慣。這就要求我們教師時刻關注幼兒的細節行為，抓住教育契機及時對幼兒進行隨機教育。