企業班組考核模式在技工學校班級管理中的應用

馬英? 成顯波

摘 要：為了促進技工學校的學生管理，滿足學生職業化發展需求，作者在班級管理工作中首次借鑒了企業班組考核模式，以考核促管理，在實際應用中取得了一定成效。本文著重介紹了企業班組考核模式在筆者學校班級管理中的實踐應用。

關鍵詞：班級管理 班組考核 實踐應用

基礎差、綜合素質低、生源情況復雜是技校生普遍存在的問題，這也給班級管理帶來難度。基于技工學校學生的生源特點和職業化發展需求，筆者在班級管理與學生考核評價中借鑒了企業班組考核模式。將班級劃分為若干小組（稱之為班組），每個班組設有班組長，班主任將班務工作（包括勞動、學習、班會組織、校園活動等）分解落實到班組。班組考核模式區別于傳統的課堂考核方式，它不再強調對學生的個體考核，而是將學生個體考核納入班組考核之中，由考核負責人對班組執行各項任務的情況做出整體考核與評價，最終通過公平、客觀、及時的評價促進在班組之間、組員之間營造“比、學、趕、幫、超”的良好氛圍，達到以考促教、以考促管的目的。

一、班組考核方法

通過借鑒企業班組考核模式，在班級管理中運用班組考核模式主要從以下四個方面開展工作。

1.明確考核主體

考核主體包括考核對象和考核負責人。班組考核對象包括班組、班組長和班組成員，考核負責人包括班主任、科任老師、班組長、班干部等。

2.制定考核內容

班組考核工作遵循的原則有：考核指標可量化、易操作；考核工作公開公正、考核責任層級落實；注重過程考核和結果評價；考核主體多元化等。在此基礎上，制定考核內容與指標。

考核指標以考核內容為載體，是體現班組考核目標的具體考核點（舉例如下表所示）。

3.考核實施

考核實施主要是指班組考核各項工作由專人負責、專項考核、專人保管，考核公平公正、及時有效，并做好考核數據的存檔，作為優秀班組評比激勵的依據。

4.考核結果

要根據考核結果對考核對象給予相應的物質或精神獎勵。物質獎勵可以是文具、生活用品等，精神獎勵有榮譽稱號、表揚表彰等，獎勵可以根據班組考核周平均排名或使用積分兌換的方式。

二、班組考核要點

筆者在實施班組考核的實踐工作中，主要形成了以下經驗做法。

1.了解考核對象，做好準備工作

實施班組考核工作，應根據班級整體情況確定考核內容、考核指標，在此基礎上實施有針對性的考核。在實施班組考核前要做好各項準備工作，如制定科學的考核標準、考核指標、考核原則，制作具體可行的考核表格，確定有效的評價與激勵方式，確保班組考核工作有目標、有計劃、有策略地實施；在實施班組考核的班級需做好宣傳動員工作，建立起考核負責人與考核對象之間的溝通協作關系。

2.統一考核目標，明確考核責任

考核不是一個人的事，對一個班級班組的考核需要班主任、科任老師以及學生干部的全力配合（見圖1）。在班組內部，班組長對該組成員具有絕對的考核權利，班組成員對班組長考核也可以評價；班干部、值周班組、科任老師、校學生會干部對班組各項班務的執行情況進行考核；班主任起到監督、引導作用。

圖1 考核對象關系示意圖

3.重視交流反饋，不斷優化改進

班組考核應注重邊實施邊檢驗效果，多向考核負責人、班組長、組員了解情況，根據意見反饋對考核工作進行改進，如考核方案是否合理、考核負責人是否執行到位、考核表格是否具有可操作性等。在實踐的過程中要注意觀察、對比效果，該強化的強化，該落實的落實，該優化的優化。

4.做好班組長培訓，提升班組考核能力

班組考核工作最終要落實到班組長，班組長考核能力對考核工作有很大影響。班組長的組織管理能力、溝通協調能力、考核業務能力都需要通過專門培訓得到提升。

5.考核結果要體現，激勵要有吸引力

根據考核結果對班組實施獎懲，這是對班組考核工作的總結。學生參與了考核的過程，當然很看重這個環節。教師可以事先與學生溝通，了解學生喜愛的獎勵方式，激勵方式要靈活多樣、具有吸引力，才能更有效地激勵學生從被動考核到主動參與考核。

三、小結

筆者在技工學校班級管理中實施班組考核初步取得了一些成效，但這項工作不是一蹴而就的，在實施過程中也會出現一些問題。例如，考核不及時、考核數據不完整、部分學生對考核不夠重視、部分班組長考核工作情緒化、激勵方式缺乏吸引力等。考核工作還需要在實踐中持續改進，不斷優化。

（作者單位：海南省洋浦技工學校）