淺談體驗式教學在高中地理教學中的應用

溫新海

【內容摘要】隨著新課改的縱深發展，對高中地理教學提出了新的要求和目標，即：倡導高中地理教學要結合學生的實際生活來開展。這樣一來，體驗式教學開始得到了教育界的關注。體驗教學主要是以學生的體驗為核心，能夠有效的凸顯課堂教學中學生的主體性作用，是通過強化學生的體驗、感悟來實現的學生自我得到提升和發展的一種教學模式，能夠從根本提升課堂教學的效果，屬于新課改下素質教育發展的理想教學模式，有著很大的探究和實踐意義。

【關鍵詞】體驗式教學 高中地理 應用

新課標下的中學地理教育，要適應現代化建設要求，適應市場經濟體制發展，適應科教興國戰略，并且提倡推行新型的地理素質教學。高中地理教學受高考的影響，教師往往讓學生死記硬背知識點，而忽略了地理教育的本質。新背景下倡導學生的主動參與性，而體驗式教學能夠切實的讓學生參與，并產生一定的體驗感悟等，深化自我對地理知識的認知和了解，有助于增強學生的地理素養，提升地理課堂教學質量。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略的談一下體驗式教學在高中地理教學中的應用。

一、構建情境，促使學生真實的體驗

傳統的地理教學中，教師單一的講解，學生在下邊聽，感覺地理知識枯燥無味，很難真正的去參與、探究。地理知識本身是趣味性的，大自然、世間萬物的規律等等，都是獨特的。因此，作為教師應開展動態的教學，讓學生感受到地理知識的內在美，產生地理學習的熱情，真正參與到地理學習中去。筆者在教學中，結合教學內容，構建一定的情境，以動態的情境來吸引學生，鼓勵學生參與到活動中來，進而促使學生自我去體驗、探究，最終完成自我對地理知識的真實體驗，感受地理的真實性、社會性等，改變自我對地理學習的態度。

如：在學習“城市空間結構”教學內容時，筆者以本地為例，開展社會實踐活動，來為學生構建一個真實的情境，即：讓學生去探究當地城市（也可以是縣或者鄉鎮）形成和發展的區位因素。主要是運用學生本地的特點來實地的去勘察，收集信息，了解地區的功能分區和整體的空間結構，諸如：城市街道的分類、城市的主要功能、城市主要有哪幾部分、城市發展成為至今的影響因素等等，讓學生切實的去調查，以親身的經歷來探究知識的源泉，體驗到地理知識的社會性和生活性等等，讓學生在體驗中獲得感悟，進而促使自我對地理學習的“真”。

二、語言互動，呼喚學生潛在的體驗

俗話說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中地理融合多方面的知識，是對人類生活的一個理論性總結。學生學習地理不能夠單一的為了高考而學習，更多的應該從全面發展出發。筆者在教學中為了強化學生的參與感，通過語言互動的形式來呼喚學生潛在的體驗，即：學生內心深處來參與互動的形式。筆者所采取的形式主要是以形象的語言互動交流來促使學生參與，進而激發學生潛在的體驗。

如：在學習“亞馬孫熱帶雨林開發計劃及其影響”教學內容時，筆者開展“角色扮演”的語言互動游戲，讓學生分別扮演居民、政府官員、開發商、環保人員等角色，對亞馬遜雨林的整體情況進行故事性的編排和表演，以言語的互動來激發自我內心深處的情感，更用心的去扮演自己的角色，進而在言語互動中產生一定的體驗，增強自我的環保意識、可持續發展意識等等，真正的感受到雨林環境對人類的重要性，清楚的認知人類開發對雨林的破壞等等，促使學生通過“體驗”來樹立正確的環境觀，進而提升自我對地理學習的主動性。

三、實際引導，強化學生表達自我體驗

高中生已經具備較為完善的自主學習能力，他們對于知識的學習缺乏的是引導，而教師主要就是引導者。在地理教學中，教師應結合教學內容與學生的實際差距，逐步的引導學生去探究、體驗等，逐步的強化學生的地理體驗。筆者在教學中結合教學內容，實際引導學生，鼓勵學生將自我的體驗表達出來，深化學生對地理知識的認知和掌握。一方面，學生的自我體驗表達能夠與其他學生實現知識的分享，另一方面，在實際的表達過程中有助于開闊學生的思維范疇，強化學生對地理知識更有效的掌握。

如：在學習“自然地理環境的差異性”教學內容時，筆者以學生的思維和主動參與性為核心，開展“導游”式的教學模式，逐步引導學生進行觀察、分析，讓學生對自然地理環境有個整體的認知。即：展示不同的景觀圖片，教師引導讓學生對圖片進行觀察，并表達出自己的觀察結果；之后，讓學生進行小組討論，分析圖片的景觀之所以不同的原因、地域本身的特點、地域的分異規律等等。層層遞進，逐步的引導學生感受自然美，鼓勵學生表達自我體驗感受等等，讓學生有個因地制宜的意識，從根本提升學生的地理意識等。

總的來說，新課改下的課堂教學較為注重學生的參與性，學生的綜合素質形成和發展。體驗式教學能夠充分的調動學生的參與性，讓學生通過一定的體驗，獲得一定的感悟，從學生自身出發能夠得到提升。我們作為地理教師，應結合實際情況，從學生的心理認知角度出發來構建教學活動，借以來確保自我課程開展的有效性，切實的推動學生全面健康的發展。

【參考文獻】

[1] 李家清. 原理、方法與案例：高中地理有效教學[M]. 北京：科學出版社，2015.

[2] 程益貴. 學科教學指南：高中地理（佛山市南海區教學綜合改革叢書）[M]. 廣州：廣東高等教育出版社，2014.

（作者單位：江西省贛州市寧都中學）