中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效措施的探討

徐桂珍

【摘 要】中職數(shù)學(xué)在職中所有課程中占有十分重要的地位。數(shù)學(xué)成績的好壞不但直接決定著能否進(jìn)入高等院校，同時(shí)還影響著職中甚至以后學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)是所有理科課程的基礎(chǔ)，由此可見學(xué)好數(shù)學(xué)在職中學(xué)習(xí)中的重要地位。本文針對(duì)如何在新課程背景下提職中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量策略的問題，作出如下研究。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 提高

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）14-0069-01

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑。因此，教學(xué)質(zhì)量如何，主要取決于課堂教學(xué)效益。怎樣才能較好地整合課堂，提職中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能照本宣科地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生思維。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾沖突，從而引發(fā)他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在平時(shí)教學(xué)中，教師要努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插相關(guān)的生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故、以及數(shù)學(xué)謎語巧設(shè)懸念。

二、不斷更新教學(xué)理念

就當(dāng)前我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體來看，很多教師仍難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，并沒有對(duì)教學(xué)中的主體進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，忽視了學(xué)生在“教”與“學(xué)”的環(huán)節(jié)中所占據(jù)的主導(dǎo)地位，而將自身作為教學(xué)主體。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主性，只是一味被動(dòng)式的接受，嚴(yán)重限制了職中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷以新的思維和想法來充實(shí)教學(xué)，這是衍生出一切創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法的根本所在。也只有教師首先具備了創(chuàng)新的理念，才能夠在教學(xué)的環(huán)節(jié)中有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的拓展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、要充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段，提高教學(xué)效益

新的教學(xué)手段必然促進(jìn)教學(xué)方法的改革，必然帶來新的教學(xué)效益。職中相應(yīng)的計(jì)算內(nèi)容已充分使用科學(xué)計(jì)算器講授，教師在教學(xué)中更應(yīng)充分利用科學(xué)計(jì)算器，以提高教學(xué)效益，提高學(xué)生解決問題的能力。有條件的地方或?qū)W校，也要利用電子計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段。要重視計(jì)算器和電腦的應(yīng)用，要求今天的學(xué)生必須能夠：進(jìn)行心算和有效的估算；知道在某一特定條件下適于使用哪種數(shù)學(xué)運(yùn)算；能夠正確、自信和恰當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算器；會(huì)估計(jì)數(shù)量級(jí)以確認(rèn)心算或計(jì)算器計(jì)算的結(jié)果。計(jì)算器和計(jì)算機(jī)把困難的變得容易，使不可行的變得可行。例如，計(jì)算機(jī)能夠顯示和操作像三維的形狀復(fù)雜的數(shù)學(xué)對(duì)象。使用計(jì)算機(jī)，學(xué)生能夠解決與他們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的現(xiàn)實(shí)問題和能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的興趣。計(jì)算機(jī)能把教師解放出來去完成只有教師才能完成的任務(wù)。比如和學(xué)生一起去探索、猜想。計(jì)算機(jī)提供了一種動(dòng)態(tài)的、畫圖的手段；它還提供了許多有效的途徑去表達(dá)數(shù)學(xué)思想。

四、重視概念，夯實(shí)“雙基”教學(xué)

數(shù)學(xué)的基本概念、性質(zhì)、定理、思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，數(shù)學(xué)概念教學(xué)是“雙基”教學(xué)的核心，在教學(xué)實(shí)踐中我們老師要給予足夠的重視，也要舍得投入，多花些時(shí)間和精力，盡力讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念。

數(shù)學(xué)中有許多概念都有著密切的聯(lián)系，如平行線段與平行向量、平面角與空間角、方程與不等式、映射與函數(shù)等，教學(xué)中應(yīng)善于尋找、分析其區(qū)別與聯(lián)系，幫助學(xué)生掌握概念的本質(zhì)。如函數(shù)概念有兩種定義：一種是以前曾在初中學(xué)的定義，是從運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)出發(fā)，其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系是將自變量的每一個(gè)取值與唯一確定的函數(shù)值對(duì)應(yīng)起來；另一種是我們職中階段給出的定義，是從集合、對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)出發(fā)，其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系是將原象集合中的每一個(gè)元素與象集合中唯一確定的元素對(duì)應(yīng)起來。函數(shù)是描述變量之間的依賴關(guān)系的重要數(shù)學(xué)模型，可用圖像、表格、公式等表示，所以職中用集合與對(duì)應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，抓住了函數(shù)的本質(zhì)屬性，更具一般性。認(rèn)真分析兩種函數(shù)定義，其定義域與值域的含義完全相同，對(duì)應(yīng)關(guān)系本質(zhì)也一樣，只不過敘述的出發(fā)點(diǎn)不同，所以兩種函數(shù)的定義，本質(zhì)上是一致的。許多概念之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)生接觸的概念多了對(duì)某些近似的概念時(shí)容易混淆，我們可進(jìn)行對(duì)比，也可有針對(duì)性地編出對(duì)比題上課時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。

五、統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合

統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合是指教學(xué)要面向全體學(xué)生。使他們達(dá)到教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，得到全面發(fā)展：同時(shí)又要照顧個(gè)別差異。實(shí)行分類，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高，成為“合格加特長”的人才。學(xué)生身心發(fā)展在一定階段既有共同的特征，又有個(gè)別差異，教學(xué)中只有針對(duì)學(xué)生共同特征和個(gè)別差異施教，才能收到理想的效果。根據(jù)加德納的多元智能理論，可知智力是彼此相互獨(dú)立、以多元方式存在的。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體之間的智力差異。而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，要人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

六、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有不同的學(xué)法，應(yīng)盡量學(xué)習(xí)比較成功的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改進(jìn)學(xué)法是一個(gè)長期性的系統(tǒng)積累過程，一個(gè)人不斷接受新知識(shí)，不斷遭遇挫折產(chǎn)生疑問，不斷地總結(jié)，才會(huì)不斷地提高。“不會(huì)總結(jié)的同學(xué)，他的能力就不會(huì)提高，挫折經(jīng)驗(yàn)是成功的基石。”學(xué)習(xí)要經(jīng)常總結(jié)規(guī)律，目的就是為了更一步的發(fā)展。通過與老師、同學(xué)平時(shí)的接觸交流，逐步總結(jié)出一般性的學(xué)習(xí)步驟，它包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面，簡單概括為四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)）和一個(gè)步驟（復(fù)習(xí)總結(jié)）。每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較深刻的內(nèi)容，帶有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性，要落實(shí)到位。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)與技能的主要途徑，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的目標(biāo)。