讓學生動起來， 讓英語活起來

冼秀珍

摘 要： 創設和諧課堂，引入競爭機制，實行快樂教學，注重層次教學，最大限度地調動學生學英語的積極性，讓全體學生真正地動起來，讓英語課堂真正地活起來。

關鍵詞： 和諧課堂 情趣教學 競爭機制 快樂教學

當今的社會是一個充滿競爭的社會，隨著科學技術的飛速發展，競爭愈加激烈，競爭的實質就是科學技術與人才的競爭。進入21世紀以來，各行各業所面臨的關鍵總是如何盡快地與國際接軌，如何按國際規則辦事。因此，我們急需大批高素質的人才，而英語就是高素質人才所必備的基本要素。我作為一名小學英語教師，深感責任重大，任務艱巨。因此，我在多年的教學實踐中不斷探索，大膽嘗試，最大限度地調動學生學英語的積極性，讓全體學生真正地動起來，讓英語課堂真正地活起來。

一、創設和諧課堂，激發學生學習英語的情趣

新的《英語課程標準》指出：“教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、研究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程?！睂W生是學習的主體，任何形式的教育，都是要以發揮主體作用，弘揚主體精神，培養主體能力為前提的。所以在工作中，我努力給學生創設一個良好的、情知交融的語言學習環境。我常常告誡自己，不要認為自己是老師就高高在上，時刻把教師的尊嚴擺在嘴邊，而是要與學生平等相處，充分尊重他們的個性，用寬廣的胸襟包容他們的過錯。我經常帶著期待、贊許的目光，說：Good job.Well done.Very good.Excellent.Great.Youre so cleaver.Dont be sad.Im sure you can，Try again...在課堂上極大地激發學生的學習熱情。我還會根據學生的具體情況，在他們的作業本上題字或寫紙條。如：“So good，Im proud of you！Cheer up！你的英語寫得不如你的漢語文字好，以后能寫得一樣好嗎？”這樣就會給他們信心和勇氣，讓他們時時體會到老師的關懷和贊賞。我還在課后和他們打成一堆，讓他們從喜歡英語教師到喜歡學英語，從而最大限度地調動他們的學習主動性，使他們好學、樂學，進而收到較好的教學效果。

二、引入競爭機制，調動學生的學習積極性

好勝之心人皆有之，尤其是小學生，如果適當引導，加以利用，就會收到事半功倍的效果。因此我在教學中始終注重激發孩子們的好勝心、求知欲，把競爭機制引入課堂。我經常進行小組競賽、男女同學之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等，如：教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好，教課文時創設情境，看哪個小組表演得更逼真、更生動、更準確，也可以全班學生分組競爭，成績優秀組得小紅花。做到堂堂賽、周周評、月月總，成績上光榮榜，學期末的時候優秀組合影留念。這樣的競賽項目一出來，學生的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性大大增強，學習效率也得到極大的提高。

三、實行快樂教學，讓學生主動投入學習中

研究表明：學生對于輕松自在、快樂的教學感興趣，能積極地參與課堂，并取得成績。如果教師一上課就用親切的問候語“Hello，boys and girls.How are you today？”，學生就會感覺沒有壓力，能大膽地說英語，產生濃厚的興趣。如果一堂課一味地灌輸語法知識，不停地讀寫，學生就會覺得沉悶。久而久之，他們就會無法投入學習，甚至厭學，失去信心。所以英語教師就應多鼓勵學生，增強他們的自信心，努力營造快樂的學習氣氛，切勿把英語課上成語文課。

1.一分鐘的兩兩對話。

英語的學習就是語言的學習，語言離不開聽、說。學生學了就能聽懂、會說就能體會成功，成功的喜悅會使他們更熱愛英語。在課前復習環節，我總拿出五分鐘的時間進行四組一分鐘的對話練習，內容就是所學過的句型、短句、日常用語等，進行一問一答的練習。剛開始，一分鐘下來只能說簡單的兩三句左右。隨后，由于學生認真準備，加上不斷積累，最好的組竟能說十幾句。看到他們對答如流、口若懸河的問答練習，我十分高興，學生也體會到極大的成功。經過長時間的練習，學生怕說的現象有了很大的改觀，簡單的問答給學生的對話表演打下了基礎。記得在一次情境表演中，學生自編自導的“超市購物”、“坐汽車”英語小品讓我大吃一驚，真的不敢相信自己的學生會這樣出色。

2.玩中學，學中玩。

愛玩是孩子的本性。我就利用這一點，注意讓學生在各種游戲中慢慢習得知識。我把要掌握的單詞、句型，以圖片、頭飾、動作等各種不同形式展現給學生，實行整體大量輸入。在他們對很多的單詞似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進行滲透，如傳卡片、聽音做動作、找朋友、畫一畫、涂一涂等，讓他們在游戲中多聽、反復感覺、盡情投入，減輕他們的心理壓力和負擔，創造輕松和諧的語言學習環境。

3.巧用簡筆畫。

簡筆畫雖然簡單，但導入新課時可以設下懸念，激發學生的想象力和興趣。如我在教“Whats the time？”這一課時，先在黑板上畫了一個圓，然后提問：“What is it？”學生的回答有“Its an apple.Its an orange. Its a ball...”。對學生的答案我未作出評價，而是在圓上畫上了時針、分針、秒針和刻度，學生恍然大悟，順勢我引出了clock這一單詞，為教“Whats the time？”作好鋪墊。

4.借用電教媒體，實行相仿的情景教學。

我國的小學生在學習英語時缺乏像學習母語時真實的語言環境，要掌握和運用英語，教師要創設相仿的語言情境幫助學生感知、理解、掌握，從而運用英語。電教媒體的運用就是課堂情境創設的有效手段，尤其是多媒體電腦能集聲音、圖像、動畫、文字于一體，可以在課堂上創設與現實生活相接近的情境，形象逼真，生動有趣，激發學生的興趣，因而學生容易進入交際角色。如教“At the zoo”時，我先通過多媒體出示圖畫和聲音： Look， there is a zoo in the picture. Wow， so many animals！What are they？然后依次出現六個動物的畫面及它們的叫聲配音，請同學們指著自己要說的動物說出英文名稱。這樣視聽結合，學生完全被畫面、音響吸引住，調動學生的學習主動性，就水到渠成。

四、注重層次教學，讓學生體會成功的樂趣

我們承認學生的差異，但這種差異只是接受知識快慢的差異。既然有差異，就不要在學生學習成績上搞一錘定音、一刀切，這樣才不會挫傷學生學習的積極性。我總是這樣做：

1.把學生按成績情況、好中差搭配，五人一組分成A、B、C、D等幾個小組，共同學習，共同競爭。我告訴他們，對自己所在的組不滿意可以調換，關鍵是互相幫助，盡自己最大的努力學習。每個組的前兩名都可以得到紅旗，后面的有機會“補考”，進步了也可以得到紅旗，期末還對優秀小組加分、獎勵。這樣幫教幫學的氣氛就形成，中下層生就會認為學習變得有趣、有動力。

2.在課堂上組織各種活動時要有針對性，如難度較大的就讓上層生完成，一般的就叫中層生，容易的就要下層生完成，注意各個層次的學生都有機會鍛煉。

3.對學生的平時朗讀和背誦訓練進行量化評估。我把這些評估作為平時成績的參考，加上平時小測的成績，在期末考評中占相當的比例，這樣就能全面地評估學生，使他們樂于接受，愉快學習。

參考文獻：

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